淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王建培

【摘要】 高中學(xué)生已經(jīng)具有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在教學(xué)工作中教師要對(duì)其加以利用，有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-189-01

教學(xué)改革工作的快速推進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求越來越高，教師要采用更好地教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)的教學(xué)方法能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多高效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)工作中需要靈活實(shí)用，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以在一節(jié)課上將多種教學(xué)方法相互融合，從而更加有效地展開教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)概率相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在教學(xué)中利用扔硬幣，計(jì)算正反面的案例進(jìn)行教學(xué)。教師準(zhǔn)備一枚一元硬幣，將其拋向空中，讓學(xué)生猜硬幣落下后向上的是正面還是反面。這種略帶娛樂性質(zhì)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中得到放松。讓學(xué)生在輕松的氛圍當(dāng)中更好地調(diào)動(dòng)自己的思維，從而取得更好地教學(xué)成果。教師在拋擲硬幣時(shí)，學(xué)生便會(huì)將注意力集中到教師身上，加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果。通過拋擲硬幣后，硬幣向上的面是正面出現(xiàn)的機(jī)會(huì)大還是反面出現(xiàn)的機(jī)會(huì)大這一問題，教師可以以此為切入點(diǎn)引出概率的概念，讓學(xué)生更好地理解概率相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，找出生活當(dāng)中還有哪些概率相關(guān)的實(shí)際案例。之后，教師便可以通過排列組合的方式，讓學(xué)生對(duì)概率相關(guān)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。為了能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行硬幣的拋擲，從而更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行觀察和感受。為了能夠加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，教師還可以通過小組合作的方式開展教學(xué)。教師先提出一個(gè)問題，以這個(gè)問題做為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以將學(xué)生每三個(gè)人分成一個(gè)小組，一個(gè)人負(fù)責(zé)硬幣的拋擲，其余兩人分別進(jìn)行記錄和計(jì)算。通過這樣方式讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)工作中，通過學(xué)生積極的參與和積極的實(shí)踐，逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

教學(xué)改革工作的快速推進(jìn)，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也必須要更加積極地投入改革之中。教師要使用新的教學(xué)理念，通過積極的引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。如，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建主義思想的運(yùn)用，在教學(xué)工作中以學(xué)生做為主體，圍繞著學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)。但教師必須要認(rèn)清自身在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)互動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效了解，找出學(xué)生在日常生活當(dāng)中都有哪些興趣愛好，思考學(xué)生的特點(diǎn)，找出學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)生的深入研究，有效地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地開展自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)運(yùn)算相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以先讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，并總結(jié)出自己不理解的地方。在課堂上，教師要讓學(xué)生以小組討論的方式開展交流，最后由教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。這樣，便能夠讓學(xué)生得到更多的時(shí)間和空間開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)踐性教學(xué)推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要以實(shí)踐做為有效地載體，因此學(xué)生是否擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，直接關(guān)系著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性。

例如，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中，接觸到的更多的便是三維圖形的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生在過往的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)和接觸到的大多都是二維圖形，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)三維圖形出現(xiàn)感知能力弱的問題。尤其對(duì)于剛剛步入高中階段的學(xué)生來說，很多都沒有接觸到過立體思維的培養(yǎng)，整體思維能力相對(duì)較弱。無論是思維的深度還是寬度都無法滿足要求。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)，通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠更好地開展自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)校可以開展立體幾何相關(guān)的模具制作比賽，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手的方式進(jìn)行模具制作，從而更好地理解立體幾何圖形的構(gòu)成。學(xué)生能夠在進(jìn)行制作模具的過程中，更好地感悟立體幾何，培養(yǎng)學(xué)生的立體幾何思維能力。通過這種活動(dòng)，學(xué)生能夠有效地緩解緊張的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也能夠在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。為學(xué)生有效地開展自主學(xué)習(xí)打下良好地基礎(chǔ)。

四、注重學(xué)生自信心培養(yǎng)

自信心是人成才的必要品質(zhì)，更是人發(fā)展的非智力影響因素。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是在總的要求指導(dǎo)下，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，并能在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)期間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。教師在教活動(dòng)中要幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能持之以恒的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能在進(jìn)取中有所收獲。為能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要讓學(xué)生自己動(dòng)手參與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

高中學(xué)生具有非常強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并且也具有很好的接受能力。學(xué)生受到自身局限性的限制，在開展自主學(xué)習(xí)過程中無法有效地將自身能力發(fā)揮出來，因此需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到更好地培養(yǎng)和發(fā)揮，讓學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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