實(shí)施有效合作，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

段守法

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂上全體學(xué)生獲得知識(shí)，共同發(fā)展思維能力的重要手段。實(shí)施有效合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中掌握知識(shí)就成為教師在課堂上必須完成的任務(wù)。要想使合作學(xué)習(xí)真正起到作用，教師首先應(yīng)科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，精選合作內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和互助，在小組展示時(shí)教師能夠激勵(lì)學(xué)生勇于辯駁，小組評(píng)價(jià)要全面恰當(dāng)，能起到激勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)取、勤于思考的作用。只有這樣，小組合作學(xué)習(xí)才能在數(shù)學(xué)課堂中起到良好的作用，促使學(xué)生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作；數(shù)學(xué)教學(xué)；共同發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中要求學(xué)生掌握知識(shí)應(yīng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)獲得。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，智力因素和非智力因素有著很大差異，自主探索知識(shí)對(duì)于智力水平稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，因此，小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂上全體學(xué)生獲得知識(shí)，共同發(fā)展思維能力的重要手段。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于全體學(xué)生知識(shí)與技能的掌握起到了事半功倍的效果。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為教師在課堂上必須完成的任務(wù)。但是在平時(shí)的教學(xué)中也存在很多的問(wèn)題，比如有些學(xué)生性格內(nèi)向，小組活動(dòng)時(shí)一言不發(fā)，沉默寡言，參與意識(shí)不強(qiáng)，欠主動(dòng)，使得小組活動(dòng)冷冷清清，還有部分學(xué)生性格活潑、好動(dòng)、學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ模Σ患校灾屏Σ粡?qiáng)，易受干擾，活動(dòng)起來(lái)嘰嘰喳喳雜亂無(wú)序，偏離學(xué)習(xí)主題。另外一個(gè)原因就是教師為了加大課堂容量完成課堂教學(xué)任務(wù)過(guò)分追求形式上的完美，在學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒有思考完全，還沒有來(lái)得及討論時(shí)，教師就急于提出問(wèn)題使得學(xué)生只好交換補(bǔ)充答案，學(xué)生就根本沒有時(shí)間去探討思維過(guò)程與學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，合作學(xué)習(xí)流于形式，走了過(guò)場(chǎng)，從而影響了合作學(xué)習(xí)的效果。那么應(yīng)該怎樣來(lái)具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、科學(xué)分組，明確分工，讓每一位學(xué)生都成為參與者

實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)姆止な沁M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。異質(zhì)分組法是比較科學(xué)的一種分組方法，即教師可以依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性格等方面的差異進(jìn)行搭配，每組人數(shù)根據(jù)班額情況確定4～6人。小組中每一個(gè)學(xué)生都要單人一個(gè)角色如小組長(zhǎng)、操作手、發(fā)言人、監(jiān)督員等，并且規(guī)定每個(gè)角色在小組活動(dòng)的職責(zé)，小組內(nèi)的角色可以實(shí)行定期角色輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，各種能力都能得到鍛煉，增進(jìn)了學(xué)生之間互動(dòng)的有效性。

二、精選內(nèi)容，引導(dǎo)思考，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽與互助

學(xué)生正處于思維的形成期，在小組討論中教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓舞學(xué)生形成自己的見解，這樣，學(xué)生在小組活動(dòng)中，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上有所感悟，形成自己的獨(dú)特見解，有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和技能的掌握。小組合作學(xué)習(xí)，既要勇于發(fā)表自己的見解，還必須學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生傾聽擺到了一個(gè)非常重要的位置。在聽課中，我們常常看到這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，還有許多同學(xué)舉手，嘴里不住地喊著“老師，我，我”，有的甚至站起來(lái)直接打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解。自己在教學(xué)中又何嘗不是出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是非常必要的。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，要有意識(shí)地“訓(xùn)練”學(xué)生。要求學(xué)生具體做到：一要耐心。無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完，再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔恪６撔摹．?dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。三是用心。在聽取他人意見時(shí)，要有選擇地接受。在教學(xué)中，我要求學(xué)生注意聽別人的發(fā)言，并與自己的見解做比較，想想組員的說(shuō)法是否有道理，找出他人發(fā)言的漏洞，進(jìn)行補(bǔ)充或反駁。這樣，學(xué)生認(rèn)真聽，各抒己見，很快達(dá)成共識(shí)，提高了小組學(xué)習(xí)的效率。

三、展示精簡(jiǎn)，體現(xiàn)合作，激發(fā)學(xué)生敢于辯駁的勇氣

擴(kuò)大小組學(xué)習(xí)的成果，全班交流是一個(gè)行之有效的方法。我們?cè)谛〗M討論全班交流中習(xí)慣說(shuō)：“哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”學(xué)生習(xí)慣回答說(shuō)：“我認(rèn)為怎么怎么樣。”在匯報(bào)交流中并沒有體現(xiàn)小組合作的意識(shí)。在一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我看到老師的說(shuō)法是：“哪個(gè)小組來(lái)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”同樣，小組代言人也回答：“我們小組覺得如何如何。”這樣既能讓學(xué)生展示出小組合作的結(jié)果，又培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。看到這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有所思考，正在班級(jí)逐步培養(yǎng)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣，讓學(xué)生代表小組發(fā)表看法，在匯報(bào)中體現(xiàn)合作意識(shí)。教師提供機(jī)會(huì)給不同小組的成員進(jìn)行回答，不同小組的回答有相同之處，亦會(huì)有不同之處，教師要根據(jù)課堂的具體情況，抓住學(xué)生答案之間的銜接點(diǎn)活躍課堂氣氛。一個(gè)小組的答案回答得好，再激勵(lì)另一個(gè)小組加入討論來(lái)挑戰(zhàn)他們，形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。鼓勵(lì)同一小組的不同成員按照自身職責(zé)分工，各自發(fā)揮所長(zhǎng)；另外，鼓勵(lì)不同小組的相同分工人員進(jìn)行據(jù)理力爭(zhēng)、為自己小組加分。教師在強(qiáng)大的課堂駕馭能力下，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們?nèi)フ故咀约旱膬?yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)，教師在一旁認(rèn)真傾聽，協(xié)調(diào)關(guān)系，指揮若定，起到穿針引線的作用即可。

四、課堂評(píng)價(jià)規(guī)范多元，以激勵(lì)性語(yǔ)言樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是哪個(gè)小組成員回答得最完整，討論的問(wèn)題最有價(jià)值和意義，成果最好的小組可得到加分獎(jiǎng)勵(lì)，最后均納入期末成績(jī)考核之中。這有利于最大很度地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，而獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，也是對(duì)他們自身學(xué)習(xí)能力的一種肯定。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)取精神、探索能力都大有益處。因此在數(shù)學(xué)課堂中我們要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，使他們逐步養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能夠高效地完成自己的本職工作以及終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 張珍珍