如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

藺建儀

摘 要：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣往往決定他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也決定著他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師除了要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授以外，還應(yīng)當(dāng)靈活地采取一些手段去培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。主要就小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析，希望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

一、營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，而且注意力非常不容易集中，所以一直以來(lái)，很多教師為了能有效地管理學(xué)生，通常都會(huì)用很嚴(yán)厲的態(tài)度去震懾他們。此外，為了讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，教師也常常會(huì)用很嚴(yán)肅的語(yǔ)氣去批評(píng)學(xué)生。誠(chéng)然，這樣的做法能夠有效規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但與此同時(shí)，這樣的做法還有一個(gè)弊端，那就是會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理、對(duì)犯錯(cuò)產(chǎn)生畏懼心理，從而會(huì)使學(xué)生不敢直面教師、不敢做出一些嘗試，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是極為不利的，同時(shí)也會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)于此，教師應(yīng)當(dāng)及早轉(zhuǎn)變過(guò)于嚴(yán)厲的管理方式和教學(xué)方式，積極為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)做到多鼓勵(lì)、少批評(píng)。要知道，教師以鼓勵(lì)的方式授課，不僅能有效拉近自己與學(xué)生的距離，同時(shí)還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目的好感，從而使其學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。

其實(shí)，很多小學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很感興趣的，但他們年齡太小，心理承受能力不高，以至于他們時(shí)常會(huì)因?yàn)榕龅阶约簾o(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，甚至是抵觸心理。因此，為了及時(shí)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而使他們能順利地進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。而對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師最好先讓其他學(xué)生解答，然后再依據(jù)學(xué)生的回答狀況以及提問(wèn)學(xué)生的理解情況去做進(jìn)一步的補(bǔ)充。這樣做不僅有利于在班級(jí)范圍內(nèi)形成一種互教互學(xué)、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用得到充分發(fā)揮，更重要的是，教師讓學(xué)生代替自己回答問(wèn)題，回答問(wèn)題的學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，還能獲得自我價(jià)值的肯定，這對(duì)提升其學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。

二、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展生活化的教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)還是比較簡(jiǎn)單、淺顯的，其中好多內(nèi)容都能與學(xué)生的生活實(shí)際建立聯(lián)系。因此，教師不妨利用小學(xué)數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，積極地在日常的教學(xué)中開(kāi)展生活化的教學(xué)。這樣做，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義，這在一定程度上能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，與此同時(shí)，還能促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要的是，教師開(kāi)展生活化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)面的深化以及知識(shí)體系的構(gòu)建具有非常積極的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”這一課時(shí)，教師不妨利用單反、手機(jī)等設(shè)備去拍攝本地的地標(biāo)性建筑。此外，為了進(jìn)一步開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂，教師還可以從網(wǎng)上下載一些世界著名建筑的圖片，比如，美國(guó)的白宮、土耳其的圣索菲亞大教堂、意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔等等。小學(xué)生大多都對(duì)外面的世界極為好奇，所以教師在課堂教學(xué)中引入這些圖片，勢(shì)必能使他們的好奇心得到極大的滿足，從而能使他們的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。值得注意的是，教師在拍攝照片或者在下載圖片的時(shí)候，要注意貼合教學(xué)內(nèi)容，只有這樣，才能使學(xué)生的空間思維能力得到切實(shí)有效的鍛煉。

三、科學(xué)地使用教學(xué)語(yǔ)言，重視教學(xué)語(yǔ)言的多樣性

教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)展教學(xué)的重要手段。教師如能科學(xué)地使用教學(xué)語(yǔ)言，也能瞬間激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么，如何科學(xué)地使用教學(xué)語(yǔ)言呢？上文已經(jīng)提到了一點(diǎn)，那就是“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”。除此之外，還有兩點(diǎn)，筆者覺(jué)得同樣重要，即教師的肢體語(yǔ)言以及書(shū)面語(yǔ)言。其中，肢體語(yǔ)言是指教師的面部表情、手勢(shì)、眼神、身體姿勢(shì)；書(shū)面語(yǔ)言則主要是指教師在為學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，留在作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，這兩種無(wú)聲語(yǔ)言的作用，往往比教師的口頭表達(dá)更為強(qiáng)大。比如，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題說(shuō)到一半突然“卡殼”，教師可以用肯定和期許的眼神看著他，以鼓勵(lì)他勇敢地說(shuō)下去，并在他說(shuō)完之后，給他一個(gè)欣慰的微笑；再如，在看完學(xué)生的作業(yè)之后，教師可以依據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，給他提出一些意見(jiàn)，并寫一些具有鼓勵(lì)性的話，借此來(lái)激勵(lì)他繼續(xù)努力。總之，不同的教學(xué)語(yǔ)言往往具有不同的激勵(lì)意義，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，靈活地去運(yùn)用。

總而言之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)其數(shù)學(xué)水平的提升具有重大影響。因此，為了學(xué)生日后能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本文為此專門提出了三條有效的策略，希望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師同行帶來(lái)一些幫助。

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編輯 馮志強(qiáng)