分層教學，同步提升

姚琳琳

摘 要：學生與學生之間是存在差異性的。如果教師對于這種差異性視而不見，勢必會影響課堂教學效率的提升?；趯W生之間的現實差異性，教師可以富有成效地實施分層教學，學生自然就可以實現循序漸進地同步提升。將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述初中體育分層教學的有效實施。

關鍵詞：初中體育；分層教學；目標分層

常言道：“山有高低，水有深淺?！币馑际钦f，任何事物之間都是存在現實差異的。對于學生來說，也不例外。學生與學生之間存在著各種的差異，有聰慧的、有愚鈍的、有基礎知識扎實的，有基礎知識薄弱的……為切實提升課堂教學的效率，教師切不可忽視、甚至無視學生之間的差異。教師唯有正視、重視學生之間的差異，并制定不同的教學目標、設計不同的教學活動以及選擇不同的評價方式等，才能顯著提升課堂教學效率。

在初中體育教學過程中，仔細審視學生的實際學情，不難發現：學生與學生之間在身體素質、體育技能等方面是存在明顯差異的。基于此，為了著力提升初中體育課堂的教學效率，教師要聚焦學生與學生之間的種種差異并富有成效地開展分層教學。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述分層教學法在初中體育教學過程中的有效應用。

一、目標分層——分層教學的行動指南

教學目標是課堂教學的理想彼岸。課堂教學中的所有教學活動都是緊緊圍繞教學目標層層鋪開、步步深入的。