高中數學導研式教學研究

王永寧

【內容摘要】隨著近年來新課標不斷革新，人們對數學教學也提出了更多的方法，因此教學也在不斷發生變化。特別是高中數學的授課中，教師在高度重視數學內容的背景下，對學習方法的探討也給予了極大關注。數學作為一門研究性很強的學科，擁有很多知識點，需要學生能自主學習與研究，因此也要求教師去培養與挖掘學生的各方面能力包括探究能力、思維能力和學習能力。教師可以運用導研式教學來實現這一目標。

【關鍵詞】高中數學? 導研式教學? 方法策略

這些年新課標的革新，使得教師已經缺失了課堂教學的主體地位，教師在教學中需要重視提出問題這個步驟，讓學生能夠主動參與到課堂，進行知識的探索和研究，以此來提高學生發現和解決問題的能力，所以現在越來越多的教師開始思考和探索，怎樣運用導研式教學來科學的開展教學工作。

一、根據導研式教學的特點合理運用

采用導研式模式進行教學時，教師是依據教學內容提供探究框架，讓學生在教師的探究框架里自行研究。在導研式教學中，學生自己探索獲取知識，以此種形式提升自己的學習能力。在這個過程里，教師更強調讓學生在自己的探索里獲取知識。除此之外，導研式教學法也體現了學生的學習主體性地位，學生自主投身于教學活動中，自主學習、獲取和掌握知識。最后，導研式學習中所蘊含的導向性，使得教師在提供探究框架時，關注了學生對知識的獲取與理解能力。

二、高中數學應用導研式教學的方法

1.導研式教學的實施過程

教師在教學過程里，要把握這種教學方法的基本內容，遵照導研式教學結構教學，使其優勢得到最大發揮。教學內容的研究是最重要的，教師強調重點內容，無論是問題還是難度，都要適中，并帶有一定趣味性，使學生在參與中真正獲得知識。問題難度適中，學生通過自己的思考或者小組合作的方式就可以解決，讓學生在探索過程中體會到學習的美好。其次，教師不應直接告訴學生要如何做，而是要引導他們自主尋找解決問題的方法。這需要教師做好備課工作，事先分析教學中的難點，找到解決方法，為學生創建一個探究知識的框架，學生在學習中也要充分利用以前的知識，從中找到解決方法。還有，教師應該鞏固內化遷移，對學生的想法進行一個總結，將問題擴展開來，不斷推動學生思維的發展。

例如，在解三角形的教學過程中，教師可以提出一些有關生活方面的問題，可以讓學生用已掌握的知識“測量操場的旗桿高度”這樣一個問題，引導學生的知識探究，使課堂效率提高。為了進行測量，學生就必須要在掌握知識的基礎上進行時間，雖然在上課的時候，教師可能就已經拿類似的問題考查過學生，但是終究是沒有進行實踐的，所以學生會對選擇什么工具、如何進行操作仍然比較模糊，在這樣的情況下，探究就達到了目的。

2.優化教學組織和設計

教師要在導研式教學中優化教學的組織和設計，以提升導研式教學的效果。教師在教學中，要理解學生、教學和數學，要做好這三個方面，教師在教學環節中積極引導學生，構建問題導向，把握問題提出的方式，做好學生思考的導向工作。為了更好地理解這種新的教學，數學教師要對知識的產生、成長以及結構和聯系、要點和本質等進行深入研究。另外，為了體現導研式教學，教師也應談化一些結論性的知識，與學生一起進行知識的探究中，從學生的角度和思維來理解數學，進行教學組織和設計，教師還應該對教學目標、能力目標等進行認知，對不同學生進行不同指導。

比如，在教學設計中，教師可以通過加強向量和三角恒等變形以及代數之間的聯系、方程和不等式之間的聯系以及函數和不等式之間的聯系，讓學生能夠通過已學知識來對未知知識進行自己的思考，體現其對知識的認知。

3.采用多樣化的教學方法

要充分發揮導研式教學的作用，教師還應采取多樣化的教學方法，不斷的豐富數學教學的手段，使高中數學課堂增加一些趣味性。傳統數學教學由于其教學模式和方法單一，顯得很枯燥，所以在教學中，教師要讓學生進行自主探究，可以以小組討論、辯論學習、啟發式教學等手段進行教學，表現學生的主體地位，并且為學生的探索過程營造良好的學習氛圍和環境，促進學生之間、學生教師之間的溝通交流。

例如，教師可以通過提問的形式概括知識，鼓勵學生發現、探究問題，學生在課堂合作中，通過對問題分析，才能進一步將問題解決，還能不斷提升解決實際問題的能力。教師要不斷創新教學方式，積極進行合理的組織行為，鼓勵學生進行小組學習，引導學生對知識進行探究，同時重點關注學生的創新能力，提高學習的研究性。

結語

導研式教學作為一種充分展現學生主體地位的教學新方式，教師在這過程里更加關注學生對知識的探究，學生在探究知識時獲得具體知識，還提高了自己的學習與探究能力。這是學生未來更好的發展自己的學習能力基礎，所以意義不言而喻，教師必須要重視這一點。實際課堂教學中，在導研式教學的實踐中，教師要按照導研式教學的基本結構進行教學，優化教學方法，提高教學質量。

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