關于農村學校六年級語文復習的思考與探究

張璐琳

【摘 要】語文教學日益重要，提高農村小學六年級語文復習階段的成績對學生至關重要，本文將從心理構建、教師教學研究和學生個性化學習三方面闡述如何在短期內高效提高學生的學習成績，讓學生體會到學習的成功和快樂。

【關鍵詞】農村小學；六年級；復習；自信；興趣

在傳統文化與信息工業相融合的當今社會，語文是衡量學生綜合素養的重要標準之一，作為一門基礎學科，語文更是學好其他學科的基礎。因此，如何有效提高畢業考試時的語文成績是每位六年級語文教師必須面臨的教學難點，也是本文思考探索的問題。

一、重視心理疏導，強化學習內驅力

（一）端正學習態度，樹立良好風氣

六年級的學生進入青春期的早期階段，自主意識逐漸強烈、情緒不穩定、容易抵觸反抗，且農村家長大多文化水平不高，導致學生不能形成端正積極的學習態度。很多學生因父母外出打工謀生而寄養在長輩親友家中成為留守兒童，過早失去父母呵護形成“親情饑渴”狀態，這些學生更容易產生任性、自卑、抑郁等心理問題，不但學習習慣不佳，學習成績也會深受影響。因此，若要提高學生的成績，首先要先端正他們的學習態度，通過班會課樹立個別談話、家訪，以減輕、消除“輕”學、厭學情緒。

（二）激發復習熱情，增強學習自信

《左傳》中說道：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”學生由于進入到了緊張的復習階段，難免會因為課業任務而對復習失去興趣，失去對自己成績的更高要求，所以教師要注意引導學生自信心的培養，激發他們的學習熱情，讓他們相信只要肯努力成績一定會有所提高、只要夠細心高分并不難。

二、立足教師教研，教學有的放矢

（一）分類總結、提高精準度

語文課程標準是語文教學的指導性綱要，教師在準備復習課之前應該將新課標熟記于心，并潛心專研近幾年的考試類型，從解題方法上總結歸納答題技巧。教師要對本班級學生的測試情況有所統籌規劃，講授習題不能完全依靠練習冊、測試卷，應及時整理歸納，以教學的重點、難點、拓展點作為復習階段的教學目標。

（二）夯實基礎、鞏固得分點

語文教學的基礎是字詞句的教學，對于基礎類的知識點應用過關登記的方式保證個個過關、人人準確。對于字詞古詩類可以采用聽寫、默寫至全員過關，課文背誦、文學常識類可以采用生生互背、師生抽背的方式過關，對于作文應抓住人、事、物、情和主要應用文過關的方式進行練習。

與此同時，書寫的練習也不能忽視，美觀、整潔的書寫卷面也是直接影響成績的重要一部分。可以進行一定字數的每日練字，及時反饋整改，所練習的內容一定不能過于隨意，可以與復習內容相關。在提高書寫能力的同時鞏固拓展語文知識，以提高復習效率。

三、改變復習方式，多樣激發興趣

“興趣是學生最好的老師。”復習階段的學生易對學習產生倦怠。因此，利用新穎多樣的復習方式容易被學生接受，可以更投入地進行到期末復習中，從而達到提高學習效率的效果。

（一）換個形式上課，讓答題更有意思

傳統復習教學中，教師掌握課堂的話語權，老師講授、板書，學生聆聽、記錄；老師提出問題，學生回答問題……因此，為復習課換個形式、換身包裝可以給人耳目一新的感覺。比如：在復習古詩詞部分時，采用“中國詩詞大會”的形式，以小組競賽、組員輪流答題得分的形式進行，不但調動了學生的參與熱情，也刺激學生積極思考，老師最終揭曉答案進行指點，加深了學生對相關古詩詞的印象。

（二）換個人來上課，讓習題分析更貼近學情

教師作為“標準答案”的宣傳者地位至高無上，但聽慣了老師的習題分析模式，容易產生“審美疲勞”，讓老師走下講臺，將主講者換成學生，可以采用指名講解、開火車講解、小組代表輪流講解，也可以請答題效果最好的同學講解等方式。從答題者的角度分析問題解答問題不但更容易被學生接受，也可以提高學生的聽課質量，以小榜樣的力量激發“見賢思齊”的動力。

（三）換個方法寫作業，讓作業更有個性

傳統作業為抄抄寫寫或者試卷一張，屬于批量化作業，不能有針對性地體現個人的學習情況。而且農村學校的學生由于回家后得不到很好的作業輔導或督促，很多六年級學生沒有養成良好的作業習慣，不能一回家就寫作業，甚至還有周末不完成作業的情況。因此，改變作業的形式可以增強學生對作業練習的熱情，從而保證復習的質量。比如：為不同程度的學生設立不同的作業單；布置周作業時布置學生將本周自己的錯題糾正在“錯題本”上；單元復習時布置學生結合語文書、作業本等自行將本單元自己覺得重要或者容易錯的知識梳理為思維導圖……讓學生在整理思考的過程中完成了對自己學習情況的鞏固和總結，使作業更具有針對性和個人色彩。

（四）換個地點來上課，讓學習變成一種期待

教室是課堂教學的主陣地，窗明幾凈的教室環境對學生的學習狀態有著正面的影響，但當學生對這一切都習以為常熟視無睹，換個地點上課就使學生對教學充滿好奇和期待。比如：當教學過程不需要長時間寫字時，可以將學生帶至操場、階梯教室上課；當需要拓展知識、做選擇性答題時可以將學生帶至計算機房……當學生不覺得這是學習卻積極地完成了應該習得的知識時，教育就起到了“潤物細無聲”的作用。

總而言之，“教無定法，有教無類。”外界的知識日新月異，如何使學生短期高效地提高語文成績不但要考慮教與學的問題，也要結合心理學等多方面的知識。以興趣為助手，激發內驅力，充分發揮學生的主導地位，只有這樣，才能讓農村六年級學生在復習階段學得有效率、學得有滋味，在學習的同時，獲得學習的快樂。

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