回歸田徑競爭屬性，開展趣味田徑課程

沈衛英

【摘 要】 田徑運動是體育教學的重點內容，開展田徑教學，可以提高學生的身體素質，促進他們的全面發展。因此，廣大教師要積極地挖掘田徑運動的競爭屬性，優化教學設計，為學生們打造趣味性的田徑教學課堂，彰顯體育教學的魅力。

【關鍵詞】 教學計劃；教學情境；游戲競賽

競爭屬性是田徑運動的一個明顯的特征，很多教師在開展田徑教學時，往往過度地強調其競爭性，或者過度地強調田徑運動的趣味性特點，從而導致田徑課堂變得枯燥乏味，學生們參與田徑運動的激情嚴重受到了影響。因此，教師要挖掘田徑運動的趣味元素，利用學生“愛競爭、愛游戲”的特點，科學、合理地利用一些競賽活動來調動學生的積極性，從而讓田徑回歸競爭屬性，并讓學生們建立參與田徑運動的興趣，為他們身體素質、心理素質的發展奠定良好的基礎。

一、制定教學計劃，保證田徑課堂順利開展

教學活動的開展需要依據教學目標，缺乏教學計劃的指引，教學只會變得無序。尤其在開展田徑教學時，教師要想讓田徑運動回歸競爭屬性，又要讓教學具有一定的趣味性，需要制定科學合理的教學計劃，以學生的發展為目的，在課堂上合理地組織學生們進行競賽、訓練等活動，從而保證“競爭”與“趣味”的融合，讓學生在活動中創新，在比賽中提高，在合作中享受參與的樂趣。

比如“立地跳遠”這部分是低年級體育教學的重點內容，在開展這部分內容的教學時，教師進行了學情分析，并重點從兩個方面來開展教學活動：（1）幫助學生們掌握正確的跳躍姿勢；（2）激發學生參與體育鍛煉的興趣，讓他們建立競爭意識，并在競爭中收獲樂趣。為了達到該教學目標，教師采用了“樂中練，比中練”的策略。在與學生們的溝通交流中教師發現，很多學生對小動物是十分喜愛的，因此，教師利用了學生們的這種心理，以“小青蛙捉害蟲”為主題，在課堂上組織學生們進行立定跳遠練習。同時，教師還將學生們分為若干小組，讓他們成立“青蛙捉蟲隊”，讓他們將自己代入到青蛙這個角色中參與立定跳遠練習和相關的比賽活動。在比賽活動中，為提高隊伍的“捉蟲”能力，學生表現出了極為強烈的興趣和積極性，主動地練習來提高自己彈跳能力，交流跳遠的技巧。

在這個教學片段中，教師基于學生的心理特點和教學目標進行學情分析，制定了明確的教學路徑，從而在課堂上科學合理地組織了學生們參與田徑訓練。通過引導學生們參與小游戲活動，激發了他們的競爭意識，在增強課堂趣味性的同時，也讓田徑運動回歸了競爭屬性，從而達到了寓教于樂的教學目標。

二、創設教學情境，讓學生體會田徑運動的樂趣

創設有效的教學情境，有助于學生們快速地融入到學習活動中，從而提高教學的效率。因此，教師可以基于學生的興趣愛好，為他們創設多樣化的教學情境，從而引導學生們快速地融入到體育課堂中。創設情境的方法也有很多，如利用多媒體技術、生活實例、故事等。教師需要在眾多的方法中進行甄別，從而迎合學生的興趣愛好，使得他們真正體會田徑運動競爭的樂趣。

比如在開展“短跑”這部分的教學時，首先，教師為學生們創設了故事情境，讓他們了解了短跑的發展史。在聽講時，學生們的注意力被快速地吸引，并且聽故事的過程中，他們也初步建立了短跑的技術概念，了解了短跑的技術特點。然后，教師進行了詳細的講解：“短跑的特點是高重心、大擺幅、快頻率，總結來說，它是伸髖和擺動或積極落地的技術。”同時，教師為學生們播放了一段視頻資料，并結合資料進行講解，讓他們通過觀察視頻中運動員爭先沖刺的情境思考決定跑速的因素，體會田徑競爭屬性。經過思考，學生們發現“步幅、步頻”是決定跑速的因素。接下來，教師帶領學生們進行針對性訓練，讓他們通過進行擺臂技術、小步跑技術等練習來進一步掌握短跑的技巧。在最后，教師讓他們真正將技巧應用到實踐中，通過短跑比賽來檢驗自己的能力，為他們創造比賽的氛圍，從而讓他們體會短跑競爭的樂趣。

在這個教學片段中，教師為學生們營造了多種教學情境，推動了教學活動的開展，幫助學生掌握了短跑的樂趣，感受到了田徑運動的競爭屬性。因此，教師要科學、合理地創設教學情境，為學生們營造更為豐富、生動的體育課堂。

三、組織競賽游戲，歡樂中回歸田徑的競爭屬性

傳統的體育教學中，教師往往只是強調了田徑運動的競爭屬性，而忽視了學生的情感體驗。競賽游戲是學生們感興趣的一種教學形式，通過組織競賽游戲，可以讓學生們體驗到體育樂趣，體會到田徑比賽的競爭屬性。因此，教師要充分地利用田徑運動的競爭屬性，將其包裝成學生們喜愛的形式，從而增強學生們參與的積極性，讓田徑運動實現“歡樂”和“競爭”的融合。

比如開展“接力跑”這部分的教學，一方面是幫助學生了解接力跑傳接棒的技術和方法，另一方面是讓學生們在競爭的過程中，提高他們團隊協作的能力。在教學過程中，首先，教師講解了一些傳接棒的正確動作和技巧。然后，教師對傳統接力跑的形式進行了優化，通過開展競賽活動“割麥子”來調動學生的積極性。游戲規則如下：教師將學生們分為四路縱隊分別站在相距20米的平行線后側（中點處為“莊稼”），讓一側排頭拿著鐮刀道具向前沖刺并割下路途中的“莊稼”。到達另一側后，該學生需要將“鐮刀”傳遞給對面的同學。以此類推，速度最快的小隊獲勝。游戲結束后，教師讓學生們分享經驗心得，以此讓他們深切地感受到競爭的樂趣。

在這個教學片段中，教師將接力比賽進行了優化，以一個小游戲的形式呈現給了學生，從而實現了培養學生奔跑能力，促使他們建立合作意識、競爭意識的教學目標。

總而言之，田徑運動是各項運動的基礎，教師在打造趣味性課堂的同時，同樣不能忽視田徑的競爭屬性。教師要真正讓田徑回歸競爭，讓競爭中充滿樂趣。只有當“樂趣”與“競爭”相融合時，田徑教學才能彰顯其魅力，學生們才能實現全面的提高。

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