初中化學教學應用分層教學的必要性研究

李淑英

摘 要：伴隨著社會經濟體系的落實發展，我國的經濟建設有了較大的提升，與此同時，教育事業也有了極大的進步，新教改工作得到了進一步推進發展。在這一時代背景之下，初中化學教學有了新的教學要求與教學目標，為實現初中化學教學質量的全面提升，分層式教學模式逐漸被初中化學教師重視起來。立足于初中化學教學的現狀，探究分析了分層式教學應用中初中化學教學中的必要性，旨在為廣大一線教育工作者提供參考幫助。

關鍵詞：初中化學;分層教學;教學模式;教學應用;合理設置

一、引言

對于學科本身而言，化學這一門學科有別于傳統的基礎三大課程“語、數、英”，化學本身是一門知識點零碎煩瑣的理工系課程。對于學生而言，除了學科特性的限制外，學生自身的差異性也是巨大的，其集中表現在：學生學習能力、認知能力、應用能力等方面。由于學生之間存在著不同的學習資質，這勢必就會導致學生參差不齊的學習水平，教師倘若使用同一教學計劃來培育學生，將導致部分學生學習起來非常吃力，甚至根本學習不下去。在這一背景之下，化學教師就必須針對學生進行不同層次的分層教學。在初中化學的課程教學中，教師首要任務就是對學生的學習能力、學習水平進行妥善分層，其次要在教學計劃上針對不同層次的學生設置不同內容的教學要求，最后進一步加強學生能力的全突破、全教學。教師只有善用分層式教學模式，才能夠進一步加強學生的學習能力的培育，從而科學、有效提升教學質量。接下來筆者將分析分層式教學在初中化學教學中的優勢及必要性所在。

二、分層教學法應用到初中化學教學中的必要性

1.幫助課堂效率的全面提升

對于初中化學教師而言，采用分層教學模式最為明顯的幫助在于課程教學效率的提升。化學是學生首次接觸到的一門較為新奇的課程，由于在此之前學生沒有任何學習基礎，在學生進行化學學習時勢必會有一些畏難、抵觸的情緒。教師應正視這一些問題，有效幫助學生克服心理障礙，充分樹立起學生對于化學學科的求知欲和學習成就感。除此之外，教師還要認識到學生在初次接觸時，很難完整學習到教師所傳授的知識點，教師如果不進行復習再講解勢必會導致學生遺忘、疏漏一些知識。為解決這一些問題，教師可以巧用分層式教學模式，首先對教學內容進行分層，將每一章每一單元的知識點由易到難分層，再根據適合的比例將其傳授給學生學習。其次，教師應對學生進行分層，在教師經過一定時間的教學觀察后，要充分了解并認知學生的學習能力，并根據學生的能力層次再進行不同的教學任務布置。最后教師還要有意識地將不同層次的學生搭配組合，以期“學優帶學弱”的效果，從而實現學生的相互影響，共同進步。

2.幫助學生基礎知識的進一步夯實

就初中教師而言，分層式的教學在教學內容上可以幫助學生更加輕松地理解學習。在學生基礎知識的學習上來講，學生是從空白的圖紙開始，教師所要做的就是將這一些濃墨重彩的圖畫畫在學生的白紙之上。那么教師要想完成這一教育愿景，應該采用什么樣的方式以及手段呢？筆者認為對于教師來講：首先應當是將教學立足于學生本身，教師要對學生現有的學習、認知、思維等綜合素養進行分析了解。這么做的原因在于，初中生的心智、生理雖然都不成熟，但是在經歷了一段時間的發展后，個人的差異性是較為明顯的。對于教師而言，就算教師采用同樣的教學方式、教學手段、教學內容，不同的學生在學習時的效果也是不同的。是故，教師要想保障學生學習質量，采用分層教學方法是極其必要的。對于教師來講，在進行課程教學時，針對學習能力來講，在教育學習能力較差的學弱生，教師可從最基礎的化學知識點來進行講解;而學習能力較強的學生可以進一步培育其解決問題的能力，從而強化學生應試水平。只有教師充分認識且尊重到學生的差異性，才能進一步實現學生整體基礎知識水平的提升，從而為后續的化學學習奠定基礎。

3.幫助學生學習自信心強化

就教育制度而言，學生的解題應試能力也是極其重要的。對于平時學習成績較差的學生來講，其應試能力的薄弱，不僅僅在于知識點的掌握不足，對于他們的應試心態也是較為疲軟的。對于一些學優生而言，在日常學習中，每一次的做題都是對的，每一次的考試都是高分，這會給予他們強烈的成就感、自豪感，并且為他們樹立強烈的自信心。而學弱生則恰恰相反，在化學學習中他們是極度缺乏學習自信心的，主要原因就在于課程知識的不理解不掌握，所導致自身無法解題更無法考取一個心儀的成績，長期而言，明顯的優差對比將對學生進行較大的心理打擊。是故，分層式教學法在樹立學生自信心這一方面而言，是必然途徑，也是必經手段。教師通過分層式教學模式，能夠有針對性地選擇教學難度及教學內容，學生在學習與自身水平相近的教學內容時，會感覺到自身力所能及，對于自身的自信心培育而言也是比較有幫助的。一旦學生的化學學習自信心培育起來時，教師后續的教學計劃就會更加容易去實現。

三、結束語

綜上所述，分層式教學模式的構建對于初中化學而言，是極其有必要的。無論是對于學生還是教師而言，分層式教學都可以有效幫助其學習抑或是教學。教師要在新教改理念下，以學生全面發展為前提，不斷地加強學生學科素養培育，實現教學質量的全面突破。

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編輯 高 瓊