大學英語混合式教學模式研究

焦穎婕

摘要：大學英語隨著教育技術的不斷發展，其教學模式也發生了重大變革，本文探討利用慕課教學平臺進行大學英語混合式教學的相關問題。

關鍵詞：大學英語 混合式教學 慕課

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）10-0009-01

隨著現代教育技術，特別是網絡技術的深入發展，大學英語在教學方法和手段、教學觀念和方式等方面也發生了巨大變化。面對新時代信息技術突飛猛進的發展機遇，大學英語教學改革不僅應在教學內容、課程設置等傳統教學改革領域繼續深入進行，更應結合當前時代背景和學生學習環境和條件的變化做出改變。本文將探索在移動互聯網的新時代背景下，如何構建既符合學生對語言學習的需求，激發學生自主學習興趣，又能夠滿足教師利用現代信息教育技術提高教學質量和效率的大學英語混合式教學模式，打造大學英語“金課”。

1大學英語教學面臨的時代挑戰與歷史機遇

隨著教育信息化的不斷普及和深入發展，國家出臺了一系列措施鼓勵高等教育進行教學改革和創新。教育部在2018年本科教學大會上提出要進一步加強高校本科教學質量，淘汰內容滯后、方法陳舊的“水課”，不斷打造一批受學生歡迎的“金課”。

1.1大學英語教學改革面臨的新挑戰

傳統的大學英語教學主要是依據固定教材，以教師面授為主要教學形式，以語言知識講解為教學重點。雖然，近年來大學英語教學為回應社會和學生的需求，在教學內容、教學形式和課程設置等方面做出了改革嘗試，但傳統的教師主動“教”、學生被動“學”的局面依然沒有得到徹底改變。

伴隨互聯網成長的新一代大學生，其學習方式和思維理念深受以智能移動終端為核心的新技術手段影響，學生普遍不愿被動接受書本上的陳舊語言知識，希望在教師的引導下主動參與教學活動、積極探究教學內容，提高教學效果。而目前單一的課堂教學模式不僅效率低下，也不能完全滿足學生個性化、差異化學習的需要和自主學習能力的提高。

1.2大學英語教學改革面臨的新機遇

在互聯網迅猛發展的新時代，新型教學模式層出不窮，為教師和學生提供了越來越多的教與學的可能性。以慕課為主要平臺的翻轉課堂混合式教學模式在各個學科得到了廣泛地應用，并取得了良好的教學效果。大學英語教學涉及面廣，兼具人文性和工具性，既包括語言技能課也包含通識知識類課程，隨著教學改革的不斷深入發展，利用翻轉課堂開展線上和線下相結合的教學模式可以有利于學生“拓展國際視野，強化語言優勢，突出應用”。

另一方面，基礎教育改革也使得高中畢業生的學習水平較之以往有了很大進步和提升，眾多學者根據調查指出高中英語教學在詞匯量、語法、篇章理解等方面都增加了難度。面對新時代的大學入學生，他們無論從知識結構、能力水平，還是學習策略、學習態度都發生了翻天覆地的變化，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需求。大學英語教師只有利用好新的技術手段才能滿足學生“個性化”、“可視化”的學習需求。

2構建大學英語混合式教學模式

大學英語混合式教學是基于翻轉課堂理念，將慕課的“線上”教學資源與“線下”課堂教學活動相結合，對教學內容進行有效拓展的教學模式，具有教學內容豐富、教學手段靈活、教學理念先進的特點。

2.1慕課教學平臺的建設與利用

混合式教學首先為學生提供了豐富的教學資源，延展了傳統課堂的講授范圍，釋放了教師的教學潛力。目前，國家鼓勵各學科建設慕課，大學英語或與之有關的慕課課程也是不斷出新。英語語言類網上開放共享的課程大致分為三類：一是基于某套教材，講授讀寫、聽說、語法、詞匯等語言技能類課程;二是英語演講、中西文化、報刊選讀等英語拓展類課程;三是包括英語語音、詞匯學、翻譯等英語專業類課程。

大學英語教師在實施混合式教學過程中既可以依據學校人才培養目標、本校學生的具體學習狀況和自己的教學特點設計、制作慕課，也可以利用現有的網絡資源“嵌入”到自己的教學活動中。大學英語教學內容相對龐雜，學生來源多樣、水平參差不齊，慕課提供的學習資源可以有效彌補這些問題，拉平學生之間的差距，有利于教師在課堂教學中開展教學活動。胡杰輝指出，翻轉課堂模態下，學生對教師教學設計滿意度高于對自己學習情況滿意度，反轉課堂教學模式受到了學生的高度認可。上。

2.2大學英語混合式教學模式的實施

基于互聯網技術的大學英語混合式教學模式包括教學資源的設計與制作、學生課前自主學習、課堂引導式教學和課后反思與提升等環節。在實施過程中，教師可以根據具體情況制作或采用網絡公開的教學資源，設置符合學生水平和需求的教學目標。學生在課前依據教師提供的教學流程自主學習相關資料，按照自身水平和需求自主選擇觀看有關的教學視頻，對與教師和其他同學參與的課堂教學討論活動做出前瞻性的準備，完成“線上”部分的教與學。

“線下”的真實課堂教學活動與傳統課堂主要傳授語言知識不同，教師與學生之間不存在教與被教的關系。通過“線上”學習，學生已經掌握相關語言知識的識記與認知，課堂教學將翻轉為課堂討論活動，教學目標也相應轉換為培養學生語言知識的應用與創造能力，教師引導學生拓展并延伸語言教學，融入更多的元素，構建豐富的知識體系。課后學生通過在線平臺與教師和同學共同反思交流，為下一步的學習奠定基礎。

3結語

基于網絡平臺的大學英語混合式教學對于學校、教師和學生都是巨大的挑戰，同時也是大學英語教學改革的發展機遇?，F代信息技術提供了無線（同時也是無限）的教學資源，大學英語必將在滿足學生個性化學習需求的基礎上，構建與時俱進的課程體系。