整合思維導圖，讓英語課堂更精彩

【摘要】隨著教育理念的深化及發展，多樣化教學方式融入課堂，不僅豐富了課堂教學手段，也讓學生的學習積極性得以提升。思維導圖便是在此基礎上所形成的一種重要教學模式，其讓學生的學習更為直觀形象。小學英語課堂對其進行應用，能夠最大程度上提升教學質量，促進學生學習積極性的發展。

【關鍵詞】思維導圖；小學英語；教學應用

【作者簡介】謝瓊，江蘇省灌云縣圩豐中心小學。

思維導圖主要是通過建立一個中心主題，并由該主題向四周發射更多的分支，采用不同的圖形、文字、標志等對這些分支加以標識，從而將理論的、抽象的知識轉化為形象化的、可視化的知識框架結構，以增強學習者的形象記憶效果。由此可見，思維導圖是抽象思維與形象思維的結合，而實現這種結合需要以各種具象化的圖畫及線條作為工具，從多維度激發人體的左、右腦內在潛力，讓大腦形成一個思維習慣及感知規律，促進大腦閱讀能力、記憶能力等綜合思維能力的全面提升。

一、借助思維導圖，提升自學能力

小學英語對很多學生而言存在巨大的困難，這直接導致學生的學習積極性受到極大的影響，因為學生缺少語言環境，無法增加他們對語言學習的樂趣，限制學生思維的發散，因而必須對小學英語教學給予極高的重視，借助思維導圖豐富課堂教學內容，完善教學的實效性。隨著新課改的實施，促使小學英語教學模式及手段得以創新，尤其是思維導圖的應用促使課堂教學顯現出全新效果。素質教育推動下，數學教學更注重對學生自我學習能力的培養，明確學生在課堂教學活動中的主體地位，提升其綜合素質。思維導圖在小學英語教學中的應用顯現出其自身的優勢性能，能夠將所有的知識點進行結合，聯系到一起，然后將其進行系統及全面的展示，這樣的知識體系具有自身的優勢性，并且能夠幫助教師更好地教學，學生能夠更全面地掌握學科知識。部分英語知識學生學習起來相對比較吃力，這就要求教師借助思維導圖展開教學活動。

二、運用思維導圖，強化閱讀效率

小學英語教學中，閱讀教學是其中的重要教學內容，調動學生對閱讀學習的興趣則是現階段教學的關鍵，這就需要教師對學生加以有效的引導，通過不同的教學資料輸入讓學生對閱讀內容具有全面的了解，從生詞到背景，教師傳遞給學生必須是有效的教學資源，完善課堂教學效果。一般情況下，在教學開始之前，教師通常會向學生介紹文章的基本背景，引導學生掌握詞匯，還有相關的句型，在閱讀教學活動開始之前讓學生具有一定的知識儲備。思維導圖由于其自身的優勢性在小學英語教學中得到了極為廣泛的應用，讓課堂教學變得更清晰有效，如可以通過思維導圖介紹文章大意，幫助學生更全面地掌握文章，圍繞中心主題，教師可以提出與教學相關的問題，讓學生能夠帶著問題思考，例如：在教學過程中，文章詞匯量較大，課文較長，這時教師向學生展示思維導圖，配合肢體語言，為學生簡要介紹，教師可以適當提出部分問題：How many months are there in a year？通過學生自身的閱讀就能回答問題，增強學生知識的理解能力。學生對于問題的理解能力的提升對其知識的掌握是非常有利的因素，因而在閱讀教學過程中，應當提出恰當的學習問題，引發學生思考。

三、理清思維導圖，展開教學流程

思維導圖在小學英語教學中占據非常重要的位置，教師在教學過程中需要引導學生進行繪制思維導圖，但是必須要求學生選取英語講解，這樣能夠讓學生理清自己的思路，在這個過程中，要求學生理清自己的思維導圖，如果學生有講解不透徹的地方，就表示學生沒有理清思路。在教學過程中，教師可以選取小組形式進行教學，學生在小組內可以通過多角度理解文本內容，促使思維導圖能夠在閱讀教學中發揮作用。相較于其他閱讀訓練模式，思維導圖教學訓練能夠達到極好的閱讀效果，加深學生對知識的理解程度，在閱讀教學過程中，針對學生閱讀過程中存在的問題，教師需要采取有效的應對策略，讓不同閱讀層次的學生能夠在自身的基礎上得以提升。教師在教學過程中需要引導學生進行思維導圖的制作，然后放下課本接受教師的提問，由此能夠看到學生的實際學習水平，能夠促使學生對課本內容有清晰的認知，激發他們的學習興趣。除此之外，教師還需與學生進行共同理解，包括閱讀材料中知識內容，尤其是在重點及難點部分給予學生有效的指導，使其能夠在原有的基礎上進行思維導圖擴展，完善知識主干，這樣的思維導圖具有一定的擴展性，加深學習印象。值得注意的是，通過思維導圖的引入，學生在英語閱讀層面更為清晰，對文章內容有更全面的認知。

四、利用思維導圖，促進寫作效果

小學英語的寫作要求基本是由五到六個簡短的英語句子組成。學生們開始寫英語作文時，沒有任何目標。缺乏足夠的詞匯量，許多句子還存在語病。或者在寫完一句話后，不知道如何描述下一句話。這樣，寫出來的文章就顯得雜亂無章，缺乏重點，而且描述得也不清楚。要想改變這一現狀，我們可以采用思維導圖的教學方法來指導學生列提綱，在開始寫作之前，可以先根據思維導圖形式，寫出一段段短語，然后銜接起來，最后，將其進行整理，這樣，才能寫出來的英語作文才能有條理。

總之，思維導圖法在小學英語教學中的運用，能夠讓學生更加自主地思考問題，并尋找問題解決的突破點，培養他們的思維模式。小學英語教師只有結合階段性教學目標、學生學習狀況探索更多科學有效的教學方法，才能夠為提升他們的綜合素質奠定堅實的基礎。

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