高中數學自主合作探究學習研究

摘?要：現階段，隨著新課程改革的持續深入，傳統的學習方式已經不再適用。在高中數學教學中，采取自主合作探究學習方法可以使得學生的創新能力、實踐能力以及探究能力得到充分的鍛煉和培養，從而提升學生的綜合能力水平。首先，本文對于高中數學中實施自主合作探究學習的意義進行了簡短的概述;其次，從小組合作學習、獨立探究學習模式、開放式學習模式、創設合適的教學情境以及轉變評價方式等方面對于實施自主合作探究學習方法進行了深入的探索與研究。

關鍵詞：高中數學;自主;合作;探究

一、 引言

在新課程教育背景下，教師在實施教學過程中，學生應該是“組織者、引導者、合作者”，嚴格遵循以生為本的教學理念，充分發揮學生的主體性作用，讓學生進行“自主、合作、探究”的學習，讓學生真正成為課堂的主體。因此，本文將對高中數學自主合作探究學習進行深層次的探討與分析。

二、 實施自主合作探究學習的意義

高中數學自主合作探究學習的意義主要體現在以下三個方面：第一，自主合作探究學習方式可以有效激發學生對于高中數學的學習興趣，引導學生學會主動思考，促進學生學習能力水平的有效提升。第二，能夠加強教師與學生、學生與學生之間的溝通交流，及時聽取他人的建議和想法，補充和完善自身的不足，促進班級中學生整體數學素養的提升。第三，積極轉變傳統的教學方式，營造輕松和諧的學習氛圍，加強教師與學生之間的溝通交流，使得學生的想象能力、創新能力和探索能力等得到充分的鍛煉和培養，實現學生全面的、健康的發展。

三、

高中數學中實施自主、合作、探究教學模式

（一） 采取小組合作學習模式，實現學生的共同進步

在培養學生自主探究合作學習過程中，其核心內容在于強化學生的合作意識。學生在合作過程中，如果能夠獲得平等的對待和尊重，讓學生在合作學習中感受到樂趣，在思考和交流過程中可以分享自身的合作結果，這也就充分表明了學生具有合作的自主意識。所以，在高中數學教學過程中，教師可以采取小組合作學習的模式，明確每個小組成員的職責和任務，讓小組成員在小組合作過程中共同進步。在此過程中，教師應該注重對學生責任意識的培養，加強學生之間的互動性，共同完成相應的學習任務。

例如，在觀察通項公式：1，11，1111…，10，100，1000，10000…，9，99，999，9999…時，教師可以將班級學生分為若干個小組，讓每個小組展開討論這些數之間的聯系是什么，在規定時間內得出相應的結論并發言。在此過程中，可以充分調動每位小組成員的積極性和主動性，在溝通交流過程中碰撞出靈感和火花，體會到合作學習的快樂。

又如，在學習“對數函數”這一章節內容時，教師可以提出問題“對數函數與指數函數之間的區別”“對數函數的性質是什么等”，然后讓學生進行思考和討論，不僅可以幫助學生掌握對數函數的相關特性，還可以及時梳理清楚各個知識點之間的聯系。在小組合作學習過程中，教師應該實時觀察學生的學習動態，如果學生遇到困難應該及時給予正確的指導，從而促進教學效果的顯著提升。

（二） 采取自主探究模式，引發學生主動思考

新課程改革以“以生為本”為根本理念，因此，在教學過程中，教師應該重視學生各方面能力的培養，并且將課堂的主動權交還給學生，轉變教師以往的主動者的角色，成為學生學習過程中的幫助者和合作者。教師應該提倡學生進行自主探究，即可以由教師進行引導和啟發后，再由學生進行獨立的探究，最后進行歸納和總結得出探究結果。

（三） 采取開放式教學模式，提高學生的參與度

在高中數學教學過程中，教師為了實現自主合作探究學習的目標，教師應該充分意識到學習環境的重要性，為學生營造輕松和諧的教學環境，構建開放式的教學模式。在實施教學過程中，教師應該充分調動學生的感官感知能力，將抽象化的數學概念變得更加形象化和生動化，鼓勵學生利用自身所熟悉的學習方式進行探索研究。例如，當教師在向學生講述“數列”這一章節的知識點時，教師可以向每位學生提供一張正方形的紙張，然后讓學生進行連續對折三次，觀察每次折疊后折痕的數量，探索其中蘊含的規律。學生帶著教師提出的這些問題，自己動手進行操作，可以充分調動學生的積極性和主動性，有效激發學生的求知欲。通過這種開放式的教學模式，讓學生在實際動手操作過程中深刻理解數列的深刻涵義和規律。

（四） 創設合適的教學情境，激發學生自主探究欲

在高中數學教學過程中，教師應該將數學知識與實際生活兩者有機統一起來，科學合理地設計相應的教學情境，激發學生的學習興趣，有利于學生更好地接受和理解，讓每一位學生可以積極參與到教學活動中來。例如，當教師在講授“立體幾何”這部分數學知識時，教師可以充分發揮實際生活中的各種物體，如籃球、易拉罐、盒子等等，讓學生主動觀察這些生活物品，并且將這些物品與所學的數學知識緊密結合起來，歸納總結每一種立體幾何的性質和特點。又如，教師還可以向學生講述如何利用數學知識去建立“紅綠燈設置時間”這一模型，可以讓學生深刻感受到數學知識的魅力，深刻意識到數學知識在實際生活中的運用，從而產生學習的興趣。

（五） 指導學生學會總結探究過程，注重評價方式

當探究完成后，教師應該及時進行反饋和總結，指導學生回顧自身的探究過程中，從而總結和歸納自己探究所取得的成果，讓學生產生成就感，幫助學生樹立自信心。同時，教師應該準確意識到評價的重要性，轉變傳統的過于重視結果的評價方式，采取過程評價方式，加大對學生的鼓勵和支持，讓學生真正體會到自主合作探究的樂趣，促進高中數學教學質量的穩步提升。

四、 結束語

綜上所述，在新課程改革教育背景下，自主合作探究學習方式是一種有效的創新的學習方式，可以充分發揮學生的主體性作用，使得學生的實踐能力、探索能力以及創新能力得到充分的鍛煉和培養，實現學生的全面發展。因此，在實際教學過程中，教師應該嚴格遵循以生為本的教學理念，更好地探索自主合作探究學習方式，促使高中數學取得理想的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

程秋民，廣東省清遠市，清遠市清新區第三中學。