淺談考古學知識在高中歷史教學中的作用

陳佳

摘 要：考古學是是歷史科學的重要組成部分。考古學知識在高中歷史教學中起著重要作用。考古學知識融入高中歷史課堂教學，豐富教學內容，提高學生主動思考問題、解決問題的能力，提升學生歷史核心素養，建立良好的價值體系，推動歷史學科的教學。

關鍵詞：考古學;歷史教學;作用

一、相關概念

新版《普通高中歷史課程標準》對于歷史學的定義為：歷史學是在一定歷史觀指導下敘述和闡釋人類歷史進程及其規律的一門學科。它有著探尋歷史真相、總結經驗等功能。作為人類文化的重要組成部分，歷史學既對公民素質的提高也對人類文明的傳承起著重要作用。那么該如何實現以上功用呢？這就需要發揮歷史學的教育功能。它的教育功能由不同方面組成，普通高中歷史課程在這其中居于重要地位。具體來說，通過高中階段歷史課程的學習，能夠將學生在義務教育歷史課程所學相關知識進一步拓展和深化。拓寬學生知識面，提高學生多方面能力。并為學生未來打好基礎。那么如何才能達成以上目標呢？在新課改大背景下，不同學校針對不同學科的特點都進行了一些有益的探索與嘗試。在這些探索與嘗試中，歷史學科得出的一條很重要的經驗就是要重視考古學知識在高中歷史教學中的作用。

何謂考古學？考古學是一門通過對古代人類各種活動遺留下來的遺跡和遺物的調查、發掘和研究來探討人類社會歷史發展規律的科學，是歷史科學的重要組成部分。由于以往考古學家過于看重考古學的學術價值，他們向社會大眾呈現的考古成果多是艱澀難懂的術語和繁瑣枯燥的數據。使得學科與大眾間造成距離感，考古學被社會大眾看作一門神秘的學科。這樣一門被視為象牙塔的學問。社會大眾接觸到有關考古學的信息多來自于各類媒體。除此之外，就是中學歷史課本中的相關考古發現的圖片和文字介紹。但在傳統的高中歷史課堂教學中，教師在講授古代史時，部分教師圍繞書本知識點，按史料呈現，問題設置，學生回答，教師點評，學生練習鞏固的傳統教學方式來施教。這種教學方式過于看重學生對于知識點的掌握程度，分數優先。而對于那些不涉及重要知識點的考古學知識采取少講甚至不講的教學策略。殊不知，考古學知識融入歷史課堂教學，不僅不會浪費課堂時間，反而有利于豐富歷史教學內容，有利于學生主動思考問題、解決問題的能力，培養學生的歷史核心素養，使學生建立良好的價值體系，進一步推動歷史學科的教學。

二、考古學知識應用于高中歷史教學中的作用

考古學知識應用于高中歷史教學，能夠培養學生主動思考問題、解決問題的能力。人教版高中歷史必修二在古代手工業的進步一課中，在艱難經營的民手工業這一子目中。教材中關于棉紡織技術介紹時，著重談到了黃道婆推廣先進的棉紡織技術。故不少教輔材料都采用了黃道婆促成了先進棉紡織技術的產生和推廣。這種觀點其實是錯誤的，首先棉花并不是中國自古皆有的原生植物，它可能起源于中亞地區，這一外來特性就決定了，先進的棉紡織技術的產生不可能僅僅歸結于單一因素的推動。結合宋人《紡車圖》”和考古“出土的南宋棉毯”相關材料。這些事實表明早在宋代就已經有了高超的棉紡織技術。將這些考古發現和最新的研究成果帶入到歷史教學中，既能起到培養學生主動思考問題、解決問題的能力，還能拓寬學生的思維。

考古學知識應用于高中歷史教學，能夠將抽象知識變得生動和具體，對于學生理解和掌握知識有利。在人教版高中歷史必須三充滿魅力的書畫和戲曲藝術這一課，有關秦漢時期繪畫藝術風格的介紹時。在歷史縱橫中插入了河南洛陽東漢墓出土的壁畫《夫婦宴飲圖》。圖中畫家描繪了墓主夫婦生前宴飲生活的場景。以細膩的筆法生動形象的描繪了墓主夫婦及他們身邊侍從各自不同的神態，十分傳神。畫中的一些部分值得細細品味。為何要將墓主人生前的生活利用如此生動形象的繪畫手法繪于墓壁？為何墓中人物衣物既有左衽又有右衽？要想解答這些問題。這就必須聯系漢代當時的時代背景。在漢武帝時期，統治階級開始奉行“罷黜百家，獨尊儒術”的思想統治政策。在社會上形成了一股崇儒的風氣。而儒家思想又特別崇尚孝。那么如何體現孝呢？古人想出了給死者厚葬用來體現自己的孝道，并形成了事死如事生的理念。給墓主人墓壁描繪墓主生前生活場景圖，其實就是這種事死如事生理念的體現。而這一理念的背后，其實就是漢朝大一統氣象，由思想的統一滲透到人們社會生活的體現。《論語·憲問》子曰：“微管仲，吾其被發左衽矣。”即孔子認為左衽是一件很羞恥的一件事，至于墓中人物既有右衽又有左衽的現象，說明當時社會對左衽、右衽這一問題持開放態度。這進一步說明了宏大的大漢氣象。整幅畫體現了漢代宏大的大一統氣象，說明繪畫作品也受到那個時代社會氣象的影響。在教學中圍繞這兩個問題來賞析此畫。不僅使學生豐富和拓展了漢代社會習俗、思想理念的知識，也加深了對歷史知識的理解和掌握。

考古學知識應用于高中歷史教學，能夠使學生建立良好的價值體系。中國古代先民創造了輝煌燦爛的文明。這些文明成果既有有形的物質文明又有無形的精神文明，形式多樣，但是隨著時間的流逝不少文明成果已經湮沒無聞。許多只能借助于古代文獻的記載才能從中了解。可靠性大打折扣，對于學生來說，始終無法形成強烈的視覺沖擊感，情感體驗上也相對不足。但是當通過考古出土的實物資料或圖片等展現在學生面前時，會對學生造成強烈的視覺沖擊效果。比如我們所熟知的我國商周時期有著發達的青銅文明，那么該怎樣向學生展現這種發達呢？書本多以一兩幅文物圖片呈現。對于學生來說可能只是知道有這么一件了不起的青銅器，但看后無法在情感上留下波動。這時，我們可以帶領學生去博物館觀看考古出土的青銅器。以一組制作精美、體諒碩大的青銅器展現在學生面前時，帶給他們的是強烈的視覺震撼，也會使他們從內心深處產生由衷的自豪之情，無形中漸漸塑造了學生良好的價值體系。

三、結語

總之，作為歷史教學中不可或缺的組成部分，將考古學知識運用好，對于學生歷史核心素養的培養可以起到事半功倍的作用。教師只有認識到這點，并在教學中充分發揮考古學知識應有的作用，定會取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]《普通高中歷史課程標準》[S].人民教育出版社，2018.

[2]楊伯峻.《論語譯注》[M].中華書局，2009.