數學課堂由“聽客”向“創客”轉化的策略探究

薛玉燕

摘 要：眾所周知，高中數學作為極具抽象性的學科，不僅涉及的知識面廣，所包含的細枝末節也比較多，對學生邏輯思維能力有著一定的考驗，使學生對數學知識的掌握又邁向一個新高度。面對此種現狀，教師應不斷改變傳統的理論說教的教學方式，不斷創新教學方法，始終將學生作為課堂的主體，活躍課堂的氛圍，這樣才能使學生更好地對知識進行掌握，也能夠極大的提高課堂效率，最終實現高中課堂由由“聽客”向“創客”轉化，這也是新課改背景下課堂教學的要求，也是每個教師所應承擔的責任和義務。

關鍵詞：高中數學;課堂轉化;策略研究

引言：所謂升本教育，指的是在實際教學過程中，教師因改變傳統的被動教學的方式，將學生作為整個教學活動的中心，一些教學活動都以學生為基礎開展，這樣才能充分調動學生學習積極性，從而提高教學效率，最終實現教學目標。現階段，生本教育已經成為師本教育的補充，但與師本教育還存在一定的差異，但也存在許多共同點。因此，只有合理的開展師本與生本教育，才能促進教學目標的順利達成。

1.課前預習是“聽客”向“創客”轉化的基礎保證

很多教師都會忽視課前預習這個環節，別看他僅僅是對知識的初步探知，一個好的課前預習會極大的提高教學效率，使學生對本節課所要學習的知識有一個初步的印象，這樣才能更好地進入到正式教學環節中。而如果沒有這個預習的環節，學生直接接觸陌生的知識點，那么學生會很難融入到新的課程之中，面對一些自己毫無印象的問題，會變得手足無措，加大學生的心里壓力，也避免會影響教學質量。對此，為了進一步提高課堂教學效率和教學質量，教師應重視起課前導讀的工作，預習課件盡量簡潔、易懂、直奔主題，這樣使學生更快速的對本章節內容進行掌握，也能夠便于學生進行自主預習，提高學生聽課的針對性，教師在制作課件時，盡量選擇色彩鮮艷的符合和標志，這樣能夠吸引學生的注意力，使學生更快速的融入課堂教學中，在提高課堂教學效率的同時也能夠使教學質量得到保證。

如在學習“函數的奇偶性”這節知識的時候，雖然本節內容在整個教材中是比較簡單的，但由于是新知識點，如果學生沒能提前預習，對相關知識點有初步的認知，也無法保證教學任務順利達成。對此，為了進一步提高學生學習的有效性，教師應為學生列出本章知識的重點內容：（1）奇偶函數的定義？（2）奇偶函數的性質？（3）試列舉出幾個奇偶函數？（4）奇偶函數圖像的不同之處？學生帶著教師給出的問題，去預習課本知識，這樣能夠更有針對性去預習，避免復習盲目性，使學生快速的掌握本節知識的重點，在正式學習環節的時候無疑事半功倍[1]。

2.分層教學方法可以為“聽客”向“創客”轉化創造有利條件

學生作為一個獨立的個體，每個學生自身的學習能力和認知水平都存在明顯的差異。如果教師在教學的過程中，還采用傳統的教學方法，則必然難以實現理想的教學效果、。對此，教師應盡量采用分層教學方法，對不同學習能力的學生進行分層教學，使教學更具針對性，如此一來，能夠保證每一名學生都能對數學知識點盡心很好地掌握，使班級的數學整體學習能力都得到提升。仍以“函數的奇偶性”為例，在高中數學教學環節中，要求學生應掌握“函數奇偶性”重點內容包括：（1）函數奇偶性的概念;（2）掌握判定函數奇偶性的方法;（3）通過數形結合的方法對函數奇偶性展開合理運用。對于上述要求，如果教師仍采用“大幫哄”的方式進行教學，那么必然會使一些接受能力較慢的學生跟不上教學的目標，學生對知識掌握不夠全面，對學生今后的數學學習也會帶來一定的影響。

對此，通過分層教學的思想，教師在初步掌握學生的學習現狀的情況下，對學生進行一個層級的劃分，對不同層級的學生采用不同的教學方案，對于基礎稍若的學生，教師應使學生先掌握函數奇偶性基本概念，然后由淺入深的慢慢滲透，而對于基礎較好的學生，就多考驗學生對知識的綜合掌握能力，并進行拓展，如根據題目畫出奇偶函數的圖像等。通過這種分層引導的方式，使學生都能完成自己的預期目標，學生都在一點一點的進步，在不斷提高學生學習積極性的同時，也能夠使教學目標順利達成[2]。

3.落實學生的主體地位，為“聽客”向“創客”轉化提供保障

傳統教學方法都是以單項傳輸的方式展開教學，教師單方面灌輸，學生被動的聽，這種教學模式下，學生與教師之間的地位是不平等的，學生無法展開自主學習，也難以提高學生的學習興趣。因此，在新課改背景下要求高中數學教師，不斷對教學方法進行探究，時刻將學生作為教學的中心環節，教師輔助教學，將課堂真正還給學生，從而使學生主動對問題進行探究。如在學習《等比數列》教學內容的時候，教師可借助習題組織學生探討將一張厚度僅為0.05毫米的紙張，在反復對折五十次后，其厚度會是所少？通過課本情景的方式，不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠提高學生主動對問題思考能力，實現化被動為主動的學習方式，使教學效率得到提升[3]。

4.借助媒體展示，促使“聽客”向“創客”轉化

在信息化背景下，為高中課堂教學方法帶來極大的改變，教師也應與時俱進，將信息技術融入到課堂教學中，由于高中數學知識的抽象性和邏輯性較強，通過對多媒體技術的應用，不僅可以將抽象的數學概念變得形象化，還能夠使枯燥的課堂變得具趣味性，使學生更好地對知識進行掌握，從而提高學生的學習效率。

5.結語

綜上所述，在新課程改革背景下，教師應改變傳統的教學方式，化被動教學為主動，將學生作為教學的主體，充分了解掌握學生的學習特點和學習能力，緊密結合教材內容選擇符合學生實際水平的教學方式，這樣才能不斷的提高學生的學習興趣，使學生更好地對知識進行理解和掌握，從而實現最終教學目標。

參考文獻

[1]張義寶.創客教育：數學教育與課程整合的新視閾[J].江蘇教育，2015（17）：53-54.

[2]吉立寧.創客教育下數學”玩創”課堂建構的思考[J].小學教學參考，2017（27）.

[3]汪樹林.數學實驗：數學“創客教育”的課程載體[J].教育研究與評論：小學教育教學版，2016（12）：14-18.