如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

阿保果隆

摘要：自主學習能力的培養(yǎng)是新課程標準提出的明確教學目標。小學生在學習習慣培養(yǎng)和學習方法掌握上都還有很大不足，因此其自主學習能力是教學實踐中也表現(xiàn)出不足，基于此，我們作為教學活動的組織者，需要肩負起培養(yǎng)小學生自主學習能力的任務(wù)。就小學語文學科教學來說，小學語文教師在指導(dǎo)學科教學活動過程中，應(yīng)該以教學內(nèi)容和目標為依托，合理選擇教學方法，引導(dǎo)小學生分析和研究有效的學科學習方法，為學生提供充足的自主學習空間，這是課程改革對小學語文教學的客觀要求。筆者在下文分析了小學語文課程教育活動中引導(dǎo)學生自主學習能力提升的有效辦法，希望下文觀點可供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主學習能力;培養(yǎng)策略

引言：

課堂教學活動需要師生共同參與，但是傳統(tǒng)教學模式影響下，教師主導(dǎo)課堂，小學語文教師在指導(dǎo)教學活動的過程中忽視了學生的主體性，因此學生缺乏主動參與教學活動的意識，這樣的教學模式嚴重影響小學生的語文核心素養(yǎng)提升，基于此，我們需要集中分析構(gòu)建生本課堂的方法。本研究中筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗開展了如下教學策略分析。

1激發(fā)學習興趣，增強自主學習的積極性

激發(fā)學生興趣是構(gòu)建生本課堂的第一步，只有學生對學科學習產(chǎn)生興趣，才會自主參與到教學活動中[1]。首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀，并精心設(shè)計好各個教學環(huán)節(jié)。要讓學生進入自主學習狀態(tài)，一定要使教學各環(huán)節(jié)都具有引領(lǐng)作用[1]。好的導(dǎo)語能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。如上《草原》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“從美麗的鳥的天堂歸來，我們再來乘興游覽草原，現(xiàn)在先請同學們欣賞一首歌曲《美麗的草原—我的家》……”當悠揚的歌聲響起時，學生們立刻顯得興趣盎然。于是我及時引入：“伴隨著這首優(yōu)美的歌曲，你們愿意到美麗的內(nèi)蒙古大草原看看嗎？”這樣，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文的自主性更強了。

2教學中適時創(chuàng)造機會，傳授給學生自學的方法

自學方法傳授對學生的自主學習能力培養(yǎng)十分重要，只有學生基本上掌握了自主學習的技巧，才更利于我們創(chuàng)設(shè)合理的契機讓其參與自主學習，這也是幫助學生建立自主學習信心的有效路徑之一[2]。如，《賣火柴的小女孩》一課教學中，我就利用問題引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學生閱讀的同時融入思考，結(jié)合文章內(nèi)容總結(jié)小女孩的外貌特征，分析小女孩的動作特點，體會小女孩的心理活動，進一步了解作者虛實結(jié)合的寫作手法，最后直至學生歸納總結(jié)出《賣火柴的小女孩》這篇凄美的童話故事所反映的是社會現(xiàn)實與美好幻想的殘酷對比。在學生基本上了解文章內(nèi)容之后，我們就可以不斷總結(jié)人物描寫方法，可以讀寫結(jié)合鞏固寫作方法學習效果。這樣的教學過程基本上體現(xiàn)了自主學習的過程，利于小學生自主吸收和消化。

3利用現(xiàn)代化教育技術(shù)開啟自主學習模式

現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學語文學科技教學活動中得到了廣泛應(yīng)用，為多元化教學模式的應(yīng)用提供了契機，現(xiàn)代教育理念影響下，我們的學科教學手段也不能夠再僅僅局限于傳統(tǒng)教學方法，而是要突出時代特征。但是在實際小學語文學科教學活動中，很多教師缺乏與時俱進的理念，在教學方法更新上缺乏意識，因此多媒體技術(shù)應(yīng)用不合理，或者是過分依賴，都造成多媒體技術(shù)有效性喪失?？梢?，小學語文教師在新的教育形勢下，要積極探索學生興趣特點，結(jié)合教學實際提升教學方法應(yīng)用的科學水平，幫助學生建立起學科學習信心，這樣的教學氛圍才更符合現(xiàn)代教育理念要求[3]。例如，在進行《裝滿昆蟲的衣袋》這一篇課文的學習時，教師可以依據(jù)體會法布爾對昆蟲的迷戀之情這一教學目標，利用多媒體工具為學生播放關(guān)于昆蟲的美麗圖片，如紅蜻蜓、蛐蛐兒、蘭花螳螂、斑衣蠟蟬、藍色大閃蝶、藍麗天牛、雙叉犀金龜?shù)龋瑢W生在參與觀察昆蟲的過程中體會到大自然的魅力與樂趣，紛紛產(chǎn)生了對昆蟲的好奇心，順利融入對課文的學習中來。教師以昆蟲圖片調(diào)動了學生的學習興趣與參與動力，使學生對法布爾觀察昆蟲流連忘返這一故事有了初步的情感體驗，同時還鼓勵了學生要堅持自己的理想并為之不懈奮斗。

4情境教學促進高效課堂

情境教學方法可以有效激發(fā)學生的自主學習意識，因此在指導(dǎo)小學語文教學活動的過程中，教學工作者需要積極結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，引導(dǎo)學生參與其中，起到活躍教學氛圍和優(yōu)化教學效果的作用[4]。例如，古詩《天凈沙·秋思》的學習中，“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花?！边@首詩的意境很深，對于學生來說只靠字面理解和背誦是感受不到詩的內(nèi)涵的，因此在本詩的教學指導(dǎo)過程中，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源，利用圖片展示，學生可以真切感受到孤村、落日的悲涼，然后配樂朗讀，強化古詩意境美，也能加深學生的記憶。

結(jié)束語：

綜上，小學語文學科學習是引導(dǎo)學生構(gòu)建知識框架和提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是基于學生在教學活動中的主體地位，目前的小學語文教學活動中，教師要切實做好教育引導(dǎo)，使學習成為自主行為?，F(xiàn)階段的小學語文教學實際表明，很多學生不具備自主學習能力，可見教育改革和策略調(diào)整依然有很長的路要走。筆者在本文中分析了小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方法，僅供參考。

參考文獻：

[1]王維維.在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略[J].小學生作文輔導(dǎo)（上旬），2017，32 （11）：109- 110.

[2]馮麗.小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2017，12（06）：154-155，157.

[3]趙浩，張靈聰.小學生學習自控力量表的編制和信效度驗證[J].集美大學學報（教育科學版），2016，32 （04）：1144 -1145.

[4]馬銳.語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].小學教學研究，2015，11（02）：214-215.

（四川省涼山州金陽縣紅衛(wèi)小學 ?四川涼山 ?616255）