高中數學教學策略

李鋒國

摘 要：數學是人類歷史上的瑰寶和歷史科學發展的不限動力，是整個科學發展的前沿技術。因此，一個學生的數學能力的高低對于數學整個學科的發展有著重要的促進作用。所以，在高中數學教學中，教師應該注重學生的學習方法和學習能力，使得學生在接受數學知識的同時由被動變成主動，不斷地提高學習效率，不斷完善自身的教學素質，教師應該通過各種教學方法和教學實踐，不斷提高學生的數學能力和數學素養，使得學生能夠將學到的數學知識投入到社會實踐，使得學生將數學知識學好。【1】

關鍵詞：學法指導;學習習慣;高中數學

引言：高中數學是一門綜合性的發展學科，它所涉及的思想和知識面現在是相比于之前的知識有了很高的深度，因此，教師在教學過程中應該不斷地加強數學知識思想的滲透以及學科之間的聯系性。不斷地運用各種教學手段完善教學方法，提高教學質量，因此，高中數學教學需要各種教學方法的磨煉，在這基礎上，高中數學教學任務才能順利地開展。

一、注重數學思想的滲透，掌握方法

數學的發展一門以思想性為主的指引性學科，數學知識在一定程度上在思維上具有一定的深度，而高中數學相比于初中初中數學，兩者的本質發生了很大的變化，以前的初中數學注重題型的訓練和講解，在方法上始終缺乏正確的指引，而這樣的結局就會導致學生只是會對知識進行簡單的使用，而在知識的深度和內在聯系之間便會缺乏許多思考，他們不能將知識進行有機地幾何，明白這種方法的思想，最終導致的結果就是在實際操練中，遇到做過的題型會，對于陌生的題型，由于數學思想的滯后，不能進行合理的解決和使用，導致數學考試成績不理想。因此，教師在教學過程中一定要加強數學思想的滲透，每一個知識點，每一個題型之間的數學思想，作為一名教師，必須給學生以合理的指導和定位，使得學生在學習的時候能夠變得游刃有余，使得學生對于一個數學問題背后的數學思想有一個整體的認識和把握，這樣學生才能真正學好基本的數學。

比如，在求方程的解的情況時，因為未知數的數量不能夠確定，但是b2-4ac的判定方法需要合理的判斷，要討論b=0，a=0，c=0的情況，而教師不僅需要將這種數學方法傳授給學生，同時，要將這種分類談論的思想也要教給學生，要學生在面對多元的情況下進行分類談論，合理地進行取舍，這是一種非常重要的數學思想，教師在教學過程中要引起足夠的重視。

二、建立自主學習問題的情境策略

高中數學因為其復雜的知識體系以及知識之間的聯系性成為學生學習的困擾，教師在教學過程中應該注重情境的導入，注重合理的問題模式的鍛煉，使得學生在學習的過程中注意學習方面的有關問題。【2】教師應該將一個復雜的問題通過合理的問題假設，將這個問題融入現實的問題情境中，使得學生能夠理解和明白。同時，教師應該鼓勵學生之間自主學習問題的討論情境策略，鼓勵學生質疑，允許他們不斷地進行探索，只有這樣學生的創新思維才會被充分地激活，他們數學知識儲備才會有一個極大的提高。教師在教學過程中也要注意問題情境的導入，不斷地進行建立各種問題模型和情景，只有這樣，學生對于數學才會有一個整體的把握。

比如，在求解空間幾何坐標的垂直關系的時候，在這之前，教師已經講過幾何問題下的空間幾何坐標的問題，因此，教師可以在這個問題基礎之上建立模型設計，將空間幾何的坐標關系與幾何關系聯系起來，然后通過這種問題引入的方式進行教學，首先，學生對于這部分知識不會感到陌生和不適應，其次，在這之前已經具備有一定的理論支撐，然后教師合理的問題導入會使得學生學習起來變得更加簡單。

三、創新教學方法，提高學生課堂學習效率

高中數學知識涉及的范圍和角度，相比于之前的有著很大的差距，如果只是單純的簡單授課方式，學生在學習起來會出現諸多問題，影響學生的學習積極性和主動性，因此，教師需要建立合理的創新教學方法，通過各種有益的方式和方法促進學生課堂學習效率的不斷提高和完善，使得學生在接觸數學知識的同時能夠感受到數學文化，在不斷接受數學思想的同時感受到數學強大的魅力，這是學習數學最關鍵的一步，也是學習數學最關鍵的一步。教師應該在教學過程中不斷地運用創新教學方法，去充分調動學生的積極性，不斷地提高學生的課堂效率，使得學生在學習過程中不斷地進行思考，不斷地進行探索。

比如，在講解析幾何的時候，教師可以根據每一種曲線的不同，進行動畫模型制作，像是橢圓，教師應該通過焦點的模擬，建立起一個長軸、短軸的模型，這樣學生在學習這個知識點的時候就會變得更加容易，懂得這個問題的本質和提出的背景。

四、總結

高中數學是一門綜合性的發展學科，它是知識題型的綜合，也是數學思想的整合，因此教師在教學過程中要特別注意數學思想的滲透，注意這些問題背后所包含的數學思想和數學邏輯發展關系，根據每個問題的本質建立合理的問題導向性的情景模擬，使得學生在接受這些思想的時候變得更加容易，最后教師應該創新教學方法，根據每一個知識點合理地建立教學方法，這樣使得學生在學習的時候變得更加從容。同時，學生也需要不斷地進行總結，不斷地分析，只有這樣，學生才能把高中數學學好。

參考文獻

[1]劉萍.新課程理念下高中數學教學策略初探[J].高等繼續教育學報，2006，20（3）：60-61.

[2]尹麗文.基于有效教學理念下的高中數學教學策略研究——以教學情境、問題提問研究為例[J].學周刊，2013（11）：113-116.