小學教學實現分層教學改革的有效策略分析

王蕓

摘 要：小學，是啟蒙教育，不僅要讓學生學習豐富的學科知識，還要及時優化學生的學習習慣，保護學生的學習心理，以便讓學生形成可持續發展的學習理念，促使小學生真正實現快樂學習、幸福成長。因此，小學教師便要積極分析分層教學法的具體理念與教學要求，全面落實分層教學改革，重新突出因材施教教育原則的科學性。本文將從科學劃分學生層次、設計分層學科作業、優化分層教學輔導三個角度來分析小學教師應該如何組織分層教學活動。

關鍵詞：小學教學、分層教學、實現策略

客觀來講，每個小學生都是獨一無二的，他們有著獨特的特長與優勢，也有著自己不擅長的學習領域。但是，傳統的“一刀切”教學方法卻忽視了生生差異，要求所有的學生完成同樣的學習任務，導致學生積累了復雜、負面的學習情緒。而且，由于沒有保護學生的學習情感與心理健康，也讓許多學生產生了厭學心理，根本難以適應學校生活。后來，隨著新課改的發展逐漸深入，人們也意識到生生差距是客觀存在，如果“揠苗助長”，那么不僅無法保證學生實現學習進步，還會違背學生的成長規律，并不能幫助學生實現自我發展。因此，人們越來越追求公平教育、均衡教育與個性教育。在這一時代背景下，分層教學法應運而生，旨在通過學生的素質差異將學生分成各個層次，以便據此組織層次化、差異性的教學活動。

一、科學劃分學生層次

學生分層結果直接影響著分層教學法的實施情況?！?br>