小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

馬金虎

摘 ?要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中最為熱門的話題，而人文素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)中非常重要的一項(xiàng)組成內(nèi)容，被越來(lái)越多的教育工作者所重視和關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科以其顯著的人文特性，成為了小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先介紹了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義及現(xiàn)狀，并針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0167-01

人文素養(yǎng)主要指一個(gè)人所具備的基本品格和對(duì)待人生及世界所持有的最基本的態(tài)度，以及正確處理自身與社會(huì)及他人關(guān)系的綜合能力。因此可以說(shuō)，人文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)能力體系中最為重要的內(nèi)容之一，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行終身發(fā)展的綜合素質(zhì)之一。另外，人文素養(yǎng)作為一種綜合素質(zhì)能力，是通過(guò)后天的人文教育得以提高的。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是貫穿并滲透到學(xué)生整個(gè)的教育過(guò)程中的。而小學(xué)語(yǔ)文以其濃厚的人文氣息，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的顯性學(xué)科和重要途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。

1.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義

（1）有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)階段的學(xué)生正處于科學(xué)人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中，只有具有較高的人文素養(yǎng)，才能更為正確的認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)、與他人的關(guān)系，也才能確定自己的發(fā)展方向，不至于在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中迷失自我。

（2）有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的終身發(fā)展。人文素養(yǎng)包含著個(gè)人具備的基本品質(zhì)及待人接物的態(tài)度，在對(duì)事物保持正確的態(tài)度的基礎(chǔ)上，更容易對(duì)事物本身的實(shí)質(zhì)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，從而更容易確定自己的發(fā)展目標(biāo)。這樣在發(fā)展目標(biāo)的指引下，學(xué)生才能為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行奮斗、努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的終身發(fā)展。

（3）有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在素質(zhì)教育的背景下，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教育的目標(biāo)。而人文素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，直接影響著素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能有效的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，從而有力的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

2.現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

通過(guò)上述分析，不難看出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)還存在著不少的問(wèn)題。

（1）教師本身的人文素養(yǎng)有待提高。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主要參與者，其自身的人文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果有著非常大的影響。而教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，不注重對(duì)自身人文素養(yǎng)的提高，因此，無(wú)法良好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學(xué)。

（2）教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一，人文教育低效。以往應(yīng)試教育模式下，教師只注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍有一部分教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以陳舊的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

3.小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行自身人文素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的人文素養(yǎng)的提升，首先，需要教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)人文素養(yǎng)的重要意義進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中與學(xué)生建立和諧、良好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，使學(xué)生能夠在具有人文氣息的教學(xué)氛圍內(nèi)，進(jìn)行人文觀念的形成，從而樹(shù)立提高自身人文素養(yǎng)的意識(shí)。另外，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和示范者，其自身的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生能夠起到潛移默化的影響作用。因此，教師應(yīng)注重對(duì)自身人文素養(yǎng)的提升，通過(guò)文化學(xué)歷的提高及人文底蘊(yùn)的增強(qiáng)，來(lái)提高自身的人格魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文意識(shí)的感染和引導(dǎo)。

（2）立足教材，進(jìn)行人文因素的挖掘。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為人文教育的顯性學(xué)科，教材中蘊(yùn)含著豐富的人文因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，只要立足教材，對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘進(jìn)而開(kāi)發(fā)，并以其中的人文因素為教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的人文教育，就一定能有效地促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（3）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，營(yíng)造人文氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，也能為學(xué)生營(yíng)造濃厚的人文氛圍，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到極大的提高。首先，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)在教室、走廊懸掛、張貼標(biāo)語(yǔ)等形式，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的人文氣息。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生提供發(fā)言、思考的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是新教育時(shí)代及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、提高自身人文素養(yǎng)、深入挖掘人文因素，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新改革等措施，來(lái)提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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