芻議小學語文教學中學生口語交際能力的培養

謝雅倩

摘 要：口語交際作為小學語文教學中不可或缺的一項教學內容，對學生語言表達能力和社會交往能力的培養至關重要。教師在實際教學過程中，應根據學生具體情況，運用多種教學形式對學生口語交際能力進行培養，從而促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：小學語文;口語交際;培養策略

在日常生活中，每個人都會用到口語交際這一能力，良好的口語交際能力會讓個人在社會生活的方方面面得到發展。然而現階段教師在教學過程中對小學生口語交際能力培養的重視程度卻不容樂觀，主要是因為沒有規范、系統的培養方案和教師口語交際培養意識缺失。本文立足于這一現狀，提出以下建議和看法。

一、合理創設情境培養學生口語交際能力

小學生因為生理和心理各方面尚未發育成熟，故而如果讓學生在生活中自主摸索怎么去與別人進行口語交際，而沒有給他們適當的引導，學生口語交際能力的成長速度是很慢的。情境教學通過給學生創設一個他們日常生活中所熟知的場景畫面，在幫助學生高效理解知識的同時，也給教師的教授提供了諸多便利。在課堂教學中，教師應積極應用情境教學，根據課本知識創設出一個生動的情境，進而幫助學生取得更好的學習效果。譬如教師在教學二年級語文上冊口語交際“商量”時，便可采用情境教學法。在具體操作方面，教師可采取微視頻這一多媒體形式來優化情境創設效果。設計一小段微視頻在課堂開始部分對知識進行導入，視頻內容是在一個星期天的下午，一個小男孩在客廳里看電視被媽媽發現了，媽媽很生氣地讓小男孩回房間寫作業，小男孩正看到精彩的情節，心里很不情愿，于是跟媽媽說：“媽媽，再讓我看十分鐘吧，等我把這段看完了就立馬去寫作業。”媽媽：“好，但是如果你現在要看十分鐘的電視，等會兒就得在房間里寫兩個小時作業哦。”小男孩：“好的，媽媽?！币曨l播放完畢后，教師可對學生解釋剛剛他們看到的畫面內容就是本節課要學習的口語交際方式。在講授完課本中關于商量的基本概念和運用技巧后，教師可組織學生自由討論如果他們是剛才微視頻里面的小男孩，能不能想到更好的問題解決方案。學生討論完畢后，教師鼓勵學生兩兩組隊進行角色扮演，一位學生扮演媽媽，一位學生扮演小男孩。在老師和同學面前用言語表現出他們剛剛所討論出的解決方案。在這種形式的情境教學輔助下，學生在觀看視頻和實際應用過程中，口語交際能力得到提升，教學目標圓滿達成。

二、教師在課堂上善于運用啟發式提問

教學經驗較為豐富的教師在教學時會發現這樣一種現象，即無論教師把課本知識講解得多么深入淺出，如果沒有在教學過程中與學生達到有效溝通，教學效果往往不是很盡如人意。面對這種狀況，教師便可在課堂教學中多采用提問這一行之有效的教學方式，在提升課堂效果的同時又培養了學生的口語交際能力。以四年級語文下冊《一個中國孩子的呼聲》一課為例，若只是通過傳統教學方式講述，學生對課文中中國孩子的心情和愿景可能不會有多么強烈的感受。教師可采取下列啟發式提問來幫助學生更好地理解課文內容：同學們，你們知道課文中的這個中國孩子為什么要寫信給聯合國秘書長加利先生嗎？學生：知道，中國孩子是因為爸爸犧牲后認識到和平的重要意義從而給加利先生寫這封信的。教師：我們現在雖然生活在一個和平的環境里，但是這個世界上還有很多地區被恐怖勢力所威脅，好多人因此而家破人亡，所以我們要堅決抵制恐怖分子，熱愛和平，同學們你們說對嗎？學生：對！學生在回答教師提出的這一系列問題的過程中，口語交際能力潛移默化得到培養，教師通過啟發式提問，幫助學生更深刻地認識到和平的重要性，學生綜合素養得以提升。

三、鼓勵學生在生活中主動交流

常言道：實踐出真知。的確，很多課本知識如果沒有通過實踐活動對其在現實生活中進行應用，學生便不會有深刻的了解。故而要想真正培養出學生良好的口語交際能力光靠書本知識和課堂講授是遠遠不夠的，教師除了要對學生進行口語交際技巧介紹之外，還應積極鼓勵學生多在日常生活中與他人展開主動的交流，從而提升語言表達與交際能力。例如教師在教學二年級語文下冊口語交際“長大以后做什么”時，便可鼓勵學生對他們的長輩進行一個小采訪，在與長輩的對話過程中了解他們小時候認為自己長大以后會干什么，現在所從事的職業是不是小時候想從事的職業。接著讓學生寫一份關于這次采訪的小感悟，在感悟中說明自己通過這次采訪發現了與他人交談時有哪些不足以及改進措施。與此同時，教師還可每星期安排一節課作為學生口語交際經驗分享會，讓學生在課上自由分享自己在這一星期內與哪些人進行過交談，通過與他人的交談收獲到了哪些溝通技巧與人生感悟。教師在學生分享過程中要積極提出自己的看法與意見，幫助學生了解認識到自己與他人溝通時語言表達的不當之處，為學生提供可靠的解決方案。學生通過在同學面前分享自己的談話經驗，不僅能糾正自身言語表達不當之處，口語交際能力也在分享過程中得到進一步培養。

良好的口語交際能力不僅對學生于小學語文這一門學科的學習上有幫助，對學生日后的生活和發展都大有裨益。教師應充分發揮自身在學生學習過程中的引導作用，積極創新教學方法，為學生日后全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]曾毅.小學語文口語交際教學中存在的問題及對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（5）：22.

[2]嚴紅.讓學生說起來：試談小學語文教學口語交際能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（9）：150.

編輯 王彥清