怎樣創設有效的數學教學情境

李志強

摘 要：數學情境創設對小學數學教學有非常重要的作用，但是在實際教學當中部分老師為了創設情境而創設情境，也出現了一些誤區。從分析數學情境教學中的誤區出發，探討從有效性、針對性、思考性、時代性出發，提高怎樣有效地進行數學教學情境的創設。

關鍵詞：數學情境;教學情境;思考性

創設教學情境是小學數學教學中常用的一種教學策略，對解決小學生思維比較具象和數學內容高度的抽象性之間的矛盾是非常有效的。學生的數學學習需要聯系其已有的生活經歷經驗，還有自身已經具備的一些知識。有趣的、生動的、有效的問題情境為學生經歷數學學習活動提供了機會，也有利于激發學生對數學學習的興趣和他們對學好數學這門學科的信心與愿望。

一、當前教師教學情境創設的誤區

1.理解存在偏差

教學情境的創設需要符合學生的現有知識水平，已有的知識經驗、興趣愛好。但是由于部分教師的長期的習慣使然，還有傳統的教學觀念作用，他們在創設的情境時可能會脫離學生的實際生活。有的情境，學生根本沒有見過或者無法理解，這就起不到很好的作用。比如，我們說“計算教學要與實際生活相聯系”，并不是說所有的計算都必須要從生活當中尋找原型，因為計算有它自身的規律，數學本身的規律同樣需要我們探索與總結。

2.情境生搬硬套

為了尋找數學知識的生活本源，一味地絞盡腦汁似乎找不到生活中的原型就不能成為一個有意義的數學教學素材，從而出現有的教學情境牽強附會，進而會影響學生對數學知識本身的理解。

3.選材不恰當

有經驗的教師在設計教學時可以不拘泥于教材提供的素材，會根據本地本校學生的具體情況對教材進行改造和重組。但是，部分老師不顧及學生的實際情況，選取的情境圖片就有可能脫離學生的實際生活，達不到很好的效果。比如圖形的旋轉教學，城市里的孩子常見的摩天輪、旋轉木馬這些生活情境，如果生搬硬套到農村的孩子身上就不合適，而風車、電風扇這樣的教育素材則更有利于學生的學習。

二、創設有效的數學教學情境的策略

很多有經驗的數學教師設計教學的時候，有意識地在各種各樣生動有趣的問題情境中呈現需要學習的數學內容，避免誤區的出現，收到較好的效果。這些情境創設，能夠非常好地激發學生主動投入數學學習中，也能夠有效地讓學生在學習中引發認知沖突，從而使他們更加積極主動地學習數學。

1.情境創設要有針對性

毋庸置疑，無論是教師的數學教學，還是學生的數學學習，材料和活動的情境創設都應該針對教學內容的具體特點體現為教學目標服務的作用。

比如，在小學低年級學習“認識倍”，有關求一個數的幾倍是多少的應用時，教師可以通過對話的形式讓學生來猜一猜老師的年齡，而年齡這個數恰好又是另一個數的倍數。使生活中的問題逐漸抽象數學化，這既能提高學生的數學猜想能力，也符合小學生的心理年齡特征。

可以說，只要是有效的情境創設肯定對學生通過觀察操作、猜想驗證、思考分析、歸納抽象等數學活動是有幫助的;同時也便于學生經歷從實際數學問題，從生活當中的具體問題，抽象數學概念進而解決數學問題;再到進一步應用和拓展數學化的整個過程，幫助學生在頭腦當中把那些非正式的數學和知識和體驗上升為比較科學的結論。

2.情境的創設要有趣味性

現代意義上的數學教學不再只關注知識和技能，也不僅僅只關注過程和方法，還需要我們在教學過程當中關注學生的情感態度價值觀。數學情境創設的材料和構建的活動，應該盡可能生動、有趣、新穎。因為對情境活動材料的濃厚的興趣，能夠非常好地激發學生的學習動機，同時也能夠喚醒他們強烈的情感體驗。

比如，在學習完分數的初步認識以后可以創設這樣一個情境：從一個盒子里拿出一個玻璃球，這個玻璃球是原來這盒玻璃球總數的1/5，再從另一個盒子里面也拿出一個玻璃球，這個玻璃球是第二個盒子總數的1/8。這時可以請學生來猜一猜，原來兩個盒子哪一盒的玻璃球多，多少顆？創設這樣的情境能夠抓住小學生好奇心，對猜想感興趣的特點。教具操作和分數的知識聯系起來，不但能夠培養他們探索新知識的愿望，而且對他們逆向思維能力的發展也有很大的作用。進而促進學生帶著問題自覺地以課堂的主角身份積極地參與到學習的整個過程當中，滿足學生的學習欲望，對他們學好數學知識，增強實踐能力都有很大的幫助。

3.情境的創設要有思考性

數學學習解決數學問題的核心是要幫助學生引起思考，提高數學學習的思維密度和含量。解決實際問題，解決數學問題的過程應該是一個積極思考的過程。因此我們在創設數學問題情境的時候，必須帶有思考性，能夠為學生提供思考的空間，在教學活動中給予學生思考的時間。同時數學情境的教學活動和材料要富有啟發和思考性，能夠幫助學生引起廣泛的聯想和思考。比如在學習圖形面積的內容時，先引導學生建立用數方格的方法來比較不同圖形的面積大小，緊接著可以出示不同大小方格劃分的圖形。這樣可以打破學生現有的認知框架，形成沖突引發他們思考，從而產生比較面積大小，必須要有統一的方格，也就是相同的面積單位的心理需求。

4.情境的創設要有時代氣息

在數學教學中，我們必須用發展動態的眼光來看待今天孩子，在信息社會中學生獲取信息的途徑豐富多樣，他們的智力發展水平也有了非常大的提升，所以我們創設的情境必須要富有一定的時代特征。如果還是停留在過去的時代，再用“小猴分桃”這樣的故事作為商不變性質的情境，就很難吸引今天的孩子。

總之，數學教學的過程需要符合學生的認知規律和年齡特點，也要充分利用數學自身的魅力激發學生對學習內容的興趣，充分調動他們學習的主動積極性。創設質疑的情境，變被動學習為主動的思考和探索;創設想象的情境，變革單一的思維，擴展發散的思維;創設生活中的情境，變枯燥的練習為有趣的探索;創設交流的心境，變單一的個體學習為小組群體的合作。學生學習是一種主動的建構活動，學習必須和一定的情境進行聯系，同時在實際的情境下進行學習。學生在學習新知識的過程當中需要利用原有的知識和經驗同化當前要學的內容。有效的數學學習情境的創設，應該成為數學教學效果和學生學習能力提高的一種重要手段。

編輯 馮志強