歷史教學中人文旅游資源的有效滲透

摘? 要：在當前的歷史教學當中，人文旅游資源作為一種課程資源，在歷史教學中具有極其重要的意義。將人文旅游資源有效地滲透到歷史教學中，可通過開展生活化的歷史教學，培養學生的歷史人文素養，進一步提升學生歷史學習水平。

關鍵詞：歷史教學? 人文旅游資源? 滲透

中圖分類號：G633.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0121-01

1? ?引言

在當前新課改的教育發展背景下，更加注重對學生開展素質教育。對于歷史學科教學而言，也較為注重采取全新教學理念與教學方式來開展教學，從而對初中歷史教學產生了較好的促進作用。而將人文旅游資源有效地滲透到歷史教學中，可進一步拓展歷史教學領域。讓學生能夠生活化的歷史學習，來身臨其境的學習歷史與認知歷史，既能夠讓學生較好的學習與掌握所學的歷史知識，同時，也能夠讓學生從中獲得真實的歷史情感體驗。有效地培養學生的歷史人文素養。

2? ?通過講述人文旅游資源，激發學生的學習歷史的興趣

興趣是最好的老師。在歷史教學實踐當中，想要將人文旅游資源有效地滲透到歷史教學中，教師可通過講述人文旅游資源，激發學生的學習歷史的興趣，例如，教師在教授“絲綢之路”的相關歷史知識時，歷史教材內容當中提及“絲綢之路起源于漢朝，是從長安出發歷經河西走廊，經過古代西域地區（今新疆大部地區）、西亞最終達到歐洲，較好的促進了東西方的友好往來與文化、經濟的交流?！苯處熆捎枚嗝襟w播放絲綢之路的視頻片段，并展現出現今在陜西省秦嶺終南山北麓所發現的一條古道，被史學界稱為“古絲綢之路”，而這條“古絲綢之路”也是“唐僧取經”（唐玄奘曾由此路西行古天竺取經）所經過的古道，從而佐證了歷史上所記載的絲綢之路是從古長安（今陜西省西安市）出發的一條古代東西方文明交流的友誼之路。相關的歷史教學實踐證明，在開展歷史教學當中，學生學習到涉及人文旅游資源的相關內容時，就能夠較好的集中學習的注意力，促進學生的學習積極性。并能夠營造出輕松愉悅的教學氛圍，實現師生之間良好的互動交流比較活躍。充分激發起學生學習歷史的興趣，讓學生能夠更加積極主動的參與到歷史教學活動當中，并能夠取得最佳的歷史教學效果。

3? ?通過設計人文旅游資源線路，讓學生采用全新的歷史學習方式

通常而言，人文旅游資源是一種生活化的學習資源，與學生的現實生活具有緊密聯系。因此，在歷史教學當中，有效地運用人文旅游資源，能夠讓學生通過人文旅游資源，來深入地學習與掌握相關的歷史知識。教師可通過設計人文旅游資源線路，讓學生采用全新的歷史學習方式。有效地培養起學生在歷史學習過程當中，自主思考與自主學習的能力。例如，在教學“中國革命史”有關紅軍的革命歷史時，教師可安排學生以學習小組的方式，來設計地方旅游發展規劃“紅色旅游路線”，并創設重點旅游點，構建起“宏觀紅色旅游路線”，例如，在設計江西省“宏觀紅色旅游路線”時，教師可指導學生設計出“紅色武裝革命的起源地：八一南昌起義（江西南昌）—中國紅色革命的搖籃（江西井岡山）—永新三灣改編舊址—中華蘇維埃紅色首都（江西瑞金）—中央紅軍長征第一渡紀念碑園（江西于都）”。學生為了完成這一學習任務，就必須從網絡、從圖書館查找相關的歷史資料，通過這樣的人文旅游資源設計活動，使學生能夠較好的融入到“中國革命史”當中，用心靈去深入地體會那段在崢嶸歲月當中可歌可泣的中國工農紅軍的偉大歷史感悟歷史，從而有效地轉變了學生的歷史學習方式，充分體現出學生在歷史教學當中的主體地位。

4? ?生動形象展現人文旅游資源，培養學生良好的人文素養

從某種意義而言，歷史教學能夠行之有效的培養學生良好的人文素養，教師可通過生動形象展現人文旅游資源，來行之有效地培養學生良好的人文素養。例如，在教學“南宋歷史”中，教師可將課文內容與位于深圳市南山區赤灣村赤灣公園附近宋少帝陵的人文旅游資源進行緊密結合，來開展人文旅游資源歷史教學。教師可運用多媒體播放南宋抵抗蒙古軍的歷史視頻與宋少帝陵的視頻，并用南宋殉國宰相文天祥在《過零丁洋》中所寫的詩句“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！弊鳛楫嬐庖?。在讓學生認知了解了宋少帝陵的史實后，教師可提出相關問題，為什么后世的人們要為宋少帝修建這一我國歷代最為簡單的“帝陵”呢？為什么在宋少帝陵前有民族英雄陸秀夫背負宋少帝蹈海殉國的紀念雕塑呢？學生熱烈地進行討論，有的同學說“民族英雄陸秀夫非常愛國，他背負宋少帝蹈海殉國，充分體現出了寧死不屈的民族氣節?！庇械耐瑢W說“民族英雄陸秀夫背負宋少帝蹈海殉國，具有視死如歸的凜然正氣，令人感到敬佩”……通過這樣的教學方式，就能夠潛移默化的培養學生的愛國主義精神，培養學生良好的人文素養。

5? ?結語

總之，在歷史教學當中，想要將人文旅游資源有效地滲透到歷史教學中，見識可圍繞講述人文旅游資源，激發學生的學習歷史的興趣;通過設計人文旅游資源線路，讓學生采用全新的歷史學習方式;生動形象展現人文旅游資源，培養學生良好的人文素養等幾個方面來進行。從而在歷史教學當中充分發掘與合理開發運用人文旅游資源，有效地培養學生良好的人文素養，提升學生的歷史綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。

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作者簡介：王宏濤（1980-），男，河南寶豐人，平頂山市教育體育局教育教學研究室，歷史教研員，中小學一級教師。