工匠精神融入技工學校思政課的價值與路徑

丁錦紅

摘 要：隨著時代的發展，社會對人才的需求也在逐漸提高，技工學校應將學生的職業精神培養作為重要內容，使學生具有良好的品質，為國家發展做出貢獻。通過工匠精神的融入，可以使技工學校思政課教學發揮更好的作用，有效培養學生的職業精神，使學生實現全面發展。

關鍵詞：工匠精神 技工學校 思想政治課 教育價值

技工學校以培養高素質人才和技能人才為目標，應重視思政課的作用，結合工匠精神的弘揚開展教學，使學生具有精益求精的品質，能夠在工作崗位上有更好的發展，進而為社會創造更多的價值。因此，應在技工學校思政課中融入工匠精神。

一、工匠精神融入技工學校思政課的價值

（一）弘揚工匠精神有利于促進我國經濟發展

勞動者素質對一個國家、一個民族的發展至關重要，技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高質量發展具有重要作用。要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。

工匠精神在促進經濟快速發展方面取得了一定的成效。經濟發展需要活力，經濟發展方式需要轉型，產業結構需要不斷完善，這樣才能提升我國的實力，進一步發展經濟，同時為國家的未來發展打下良好的基礎。

在促進供給側改革的過程中，工匠精神發揮了重要的作用。這種精神對社會從業人員的品質有激勵的作用，使人們追求精益求精，同時使企業在發展中能夠嚴抓產品質量，堅持技術創新，使企業的生產水平逐漸提高，有助于我國的品牌發展。在當前的市場經濟中，人們注重追逐效益，而忽略了產品的質量，職業意識也逐漸淡薄，產品質量難以保證，導致出現一些假冒偽劣產品，不利于產業發展。為了有效解決這些問題，不僅需要加強生產管理，還需要將工匠精神融入日常的思想教育中。

工匠精神能夠促進從業者職業素質的提高，使其不斷追求職業目標，提高自己的職業技能，在生產中保證產品質量，并且樂于創新和改變。

（二）弘揚工匠精神有利于提高學生思想品質

技工學校應重視學生的思想品德教育，并在教育中將道德品質作為重要培養內容，結合工匠精神對學生開展思政教育。思政教育作為學生思想教育的重要途徑，在教育中需要以職業精神為核心。

工匠精神就是追求極致的精神，追求完美，追求精益求精。工匠精神要求我們不僅僅是把自己的工作當作一種職業，而是當作一項事業;不僅僅把工作當成獲取報酬、養家糊口的工具，而是要樹立起敬畏職業、對工作一絲不茍、對產品負責的態度，注重細節，不斷追求完美和極致。

技工學校要通過開設相應的課程，對學生進行系統的職業精神教育，并在具體的實習實訓操作中融入職業精神教育。

工匠精神在當前的社會中是一種寶貴的職業精神，因此也是人才培養的重要內容。技工學校思政教育將職業精神培養作為核心內容，弘揚工匠精神，打造學生思想品質發展，可以使學生在沒有步入社會和正正式從事職業之前形成正確的世界觀和價值觀，在以后的工作中勇于奉獻，追求精益求精。因此，將工匠精神融入技工學校思想政治教育教學具有極其重要的意義。

當前，人們的價值觀受到多方面因素的影響，學生接觸到的信息也比較復雜，為了引導學生樹立正確的價值觀，需要對學生進行思想引導。

為了加強思想政治教育，要激發學生的興趣，使其能夠更加主動地學習，這也是當前思政教育的重要任務。要將工匠精神融入學生的技能培養中，學生在沒有步入社會之前更需要培養職業精神。

將工匠精神融入技工學校思政課，有利于提高學生的職業能力，提升學生的綜合素養。技工學校在進行職業技能教育的同時，應加強職業精神教育，使學生重視思政課，上好思政課，受益于思政課。思政教育對學生的思想觀念培養其有積極的影響作用，社會需要具有精湛技藝的技能人才，更需要具有較高思想道德水平的“德”“技”雙馨的人才，具有良好道德品質和職業精神的人才能在工作中保持良好的狀態。

二、工匠精神融入技工學校思政課的路徑

（一）建設高素質教師隊伍，提高教學質量

要想辦好一所學校，提高教學質量是關鍵，而提高教學質量的關鍵在于有一支專業素質高、綜合能力強、愛崗敬業、樂于奉獻的教師隊伍。

思政課教師應具備相應的素質和能力，在教學中發揮更加積極的作用，提升教學水平。因此，技工學校應建立具有高素質、能力強的思政課教師隊伍，引進更多的教學資源，不斷提高教學質量。

技工學校要結合當前的人才培養目標以及教學要求來打造思政教師隊伍，提升整體教學質量，在教師隊伍建設的過程中，要注意做好以下幾方面工作。

首先，應重視教師的道德品質建設，提升教師的政治水平、道德水平和綜合素質。同時教師自身應具有良好的道德觀念，在工作中要有認真負責的工作態度和較強的責任心。

其次，教師應具有兩年以上工作經驗，能夠較快地適應教學工作，能夠和學生一同學習、成長，并且在實踐中和學生一起鍛煉，與學生保持良好的關系，同時應與企業經常溝通，深入企業學習，提高技能水平。

最后，技工學校應完善教師職業素質評價體系，根據體系標準對教師進行評價，并且將工匠精神融入評價標準中，不斷提高教師的綜合能力。

加強教師隊伍建設，應該是技工學校管理中的一個永恒的主題，是關系技工學校發展和教育教學質量的重要因素，是技工學校發展之基、競爭之本、提高和振興之源。

（二）將工匠精神融入校園文化，促進學生樹立正確的思想觀念

技工學校應打造高水平的校園文化，創建工匠精神校園文化，對學生產生潛移默化的影響。高水平的校園文化應有自己特色和魅力，文化景觀是校園文化的重要載體，文化景觀應給人以視覺沖擊和享受。景觀的本質是觀景——觀其景，品其文，悟其蘊，明其道。構建校園文化的根本目的，是讓學生知道我們是誰，從哪里來，要到哪里去;是讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也就是要完成立德樹人的根本任務。

技工學校可以舉辦主題講座活動，邀請專業教師來校進行演講，對學生進行科學的指導，通過互動的方式使學生有更多的收獲，使學生明確自己的發展方向。一些技工學校在教學樓中放置一些關于工匠精神的書籍，并且在樓道張貼宣傳圖片，使學生在這樣的環境中學習生活，對學生進行更加深刻的教育，從而將工匠精神融入學生的學習生活，提高思政教育的效果。

（三）科學地開展思政課教學

思政課是技工學校實現學生全面發展的基本課程，從新時代對技能人才的需求出發，將工匠精神滲透到思政課實踐是非常必要的。要對工匠精神與技工學校的思政課的有效融合進行分析與深化，以此為思政課程改革提供參考。

在思政課教學中，教師應轉變觀念，合理選擇思政教學模式，并結合技工學校學生的特點來開展教學，使思政教學能夠發揮有效的作用。

教師要對教學進行創新，明確教學目標，將工匠精神融入思政教學內容中，并且重視激發學生的學習興趣，使教學能夠帶來更好的效果。要采用學生感興趣的方式進行教學，提高學生的學習積極性，讓學生在課堂上主動思考，理解工匠精神的含義。教師要結合教學內容選擇不同的教學方式，包括實例展示或者播放大國工匠的視頻等，以提高教學的質量。

為了提高教學質量，技工學校應采取新型的人才培養模式。如和企業進行合作，通過實踐的方式來深化工匠精神教育。教師在教學中，要結合職業技能培養等方面的要求，加強技能操作教學，使學生在實踐過程中更好地掌握職業技能，并且加深對工匠精神內涵的理解，具備相應的品質，發揚工匠精神，以愛崗敬業的態度，精益求精、追求卓越的責任感，專注和堅持地對待自己的崗位工作，形成良好的職業精神。

技工學校要建立技能實訓基地，完善教學設施，讓學生在實踐訓練中鑄就自己的精神品質，打牢技能功底，提高技能水平，用高超的技能成就精彩人生。

在課堂教學中，教師可以開展一些關于工匠精神的主題教育，讓學生圍繞相關主題進行討論，分享自己對工匠精神的看法。討論之前，也可以讓學生通過自己收集資料的方式來了解工匠精神的故事，使學生更好地理解工匠精神的內涵。學生通過討論，能夠更加深刻地理解工匠精神的重要性。

思政課的主要任務是幫助學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，增強學生貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領以及各項方針政策的自覺性、堅定性，積極投身到實現中華民族偉大復興的實踐中去。教師應結合工匠精神對理論教學內容進行設計與完善，引導學生將理論與各行各業的發展以及從業人員的自我價值實現相結合起來，并以小見大，提高學生對思政課重要性的認識。

技工學校還可以組織一些校園活動，讓學生通過實踐參觀的方式來親身體會工匠精神，如參觀一些技術研發項目基地等。在這樣的體驗中，學生能夠對工匠精神有更加深刻的體會，敬佩具有工匠精神的人，能夠將具有工匠精神的人作為自己的榜樣，也能夠激發學生的好勝心，使其在學習中更加重視提升自己的技能水平。

三、小結

技工學校不僅要重視對學生的技能培養，還要加強對學生職業精神的培養。工匠精神作為各行各業從業者的重要職業精神，在思政課教育中有著重要的地位。為了將工匠精神融入技工學校思政課教學，需要將理論和實踐教學緊密結合起來，使學生在實踐過程中形成工匠精神品質。學校要通過多種途徑和手段營造工匠精神文化氛圍，使學生在潛移默化中受到影響，理解工匠精神的意義，并且身體力行地踐行工匠精神，在職業生涯中以工匠精神為引擎，促進自身的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：天津市機電工藝學院）