初中化學教學中培養學生自主學習能力的策略

張璐

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，培養學生的自主學習能力成為教育工作的重要內容。在初中化學教學中，教師應靈活采用豐富多變的教學方式，調動學生的學習積極性，進而培養學生的自主學習能力。本文探究了初中化學教學中培養學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：初中化學? ?自主學習能力? ?分層教學? ?實踐活動

一、教學聯系生活，激發學生自主學習興趣

豐富多彩的自然現象中蘊藏著許多揭示物質及其變化奧妙的科學素材，這些都能夠為學生學習化學提供鮮活的案例。在教學中，教師可以選取學生熟悉的生活素材，結合書本知識來展開教學活動，激發學生自主學習的興趣。

如在教學《常見的化學反應——燃燒》時，筆者就利用生活中的“夏季野炊燒烤”的話題來引入新課內容。這時，有過燒烤經驗的學生會感慨：“生火不是一件容易的事情。”然后，筆者繼續引導：“很多人為了讓火更快燃起來，就放很多柴（有干的，有半干的），可是怎么點都著不了，還冒著嗆鼻子的煙。這時，如果有人拿一根小棍兒從中間輕輕挑起，慢慢地，火就生著了。有誰知道生火所用的原理嗎？請對照課本中的內容找出上面敘述中涉及的化學原理。”這樣，通過生活中鮮活的實例引入新課內容，教師能激發學生學習化學的興趣。

二、采用分層教學，促進學生全面發展

新課程改革極力倡導以生為本，這使得初中化學教師在教學中必須了解每個學生原有的知識儲備、對新知識的認知理解程度和學習興趣等，并正視和尊重學生的差異性和多樣性。在此基礎上，教師采用分層教學法，針對不同層次的學生設定不同的教學目標，采用不同的教學方法，促使學生能夠在已有知識的基礎上，積極主動地參與自主學習，促使全班學生能夠得到整體發展。

如在教學《物質的溶解性》時，筆者通過采用分層教學引導學生學習化學。首先，筆者按照學習能力的不同將學生分成學優生、中等生和學困生三個層次。其次，筆者安排學優生通過合作討論自主設計實驗探究的方法，并總結“影響固體物質在水中的溶解性的因素到底有哪些”;筆者會將更多的精力放在引導中等生和學困生上，及時點撥，促使他們總結出“影響固體物質在水中的溶解性的因素”。教師在教學中采用分層教學法，使學優生自主探究的能力更強了，而中等生和學困生也能在教師的引導下理解和掌握課堂知識，促使全班學生獲得了整體發展。

三、開展實踐活動，提升學生自主學習動力

課外活動是課堂教學活動的有效補充和拓展，通過組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，教師能夠讓學生在實踐中驗證和運用課堂知識，不斷深化學生對所學知識的理解和掌握，并漸漸養成良好的運用意識和運用能力，提高學生自主學習的能力和動力。在教學中，初中化學教師可以結合具體的教學內容，安排豐富多彩、靈活多變的課外實踐活動，讓學生從有趣的實踐活動中收獲知識，發現化學知識的魅力，從而不斷提升學生的自主學習動力。

如在教學《蛋白質維生素》中，筆者通過組織學生開展實踐活動來提升學生的自主學習動力。本節課的目的是讓學生了解蛋白質與各種維生素的作用，所以筆者引導學生利用學過的知識來開展社會實踐活動，首先，列舉烹調食物時應該注意的問題;其次，根據所學知識幫助家人合理搭配膳食營養，制作出分別適合于老人、父母、兒童吃的營養餐菜單。這樣一來，筆者通過組織學生開展社會實踐活動，促使學生運用所學知識解決實際問題，讓學生感受到了化學知識的重要性，從而提升了學生自主學習的動力。

總而言之，養成良好的自主學習習慣，提升學生的自主學習能力，使學生受益終生。因此，在初中化學教學中，教師應積極地探究提升學生自主學習能力的有效策略，并將其貫徹落實于課堂教學中，從而不斷提高學生的自主學習能力，進而為學生今后深入學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊或.初中化學自主學習能力的培養[J].新課程學習·中旬，2015（2）.

[2]龍澤翼.落實新課改理念，培養學生自主學習能力[J].現代閱讀：教育版，2013（3）.

（作者單位：江蘇省泰州市靖江市濱江學校）