如何將趣味融入高中數學

雷澤蓉

摘 ?要：將趣味融入高中數學，可以給數學教學帶來一定的活力，同時也可以讓學生在輕松的氛圍中進行數學學習，提升學生的數學學習效率。因此，在數學教學中，教師需要從多個角度進行趣味滲透，讓趣味自然而然地融入到數學中，讓學生體會到數學學習的樂趣，進而更加主觀情愿地進行學習。

關鍵詞：高中數學;趣味教學;策略研究

對于高中階段的學生來說，他們的學習壓力普遍較大，而趣味性的內容可以幫助學生緩解壓力，提升學生對知識的接受度與理解力。所以，對于學生覺得難度較大的高中數學，教師應當給數學加入一些趣味，讓學生能夠較為輕松地面對數學學習，并以輕松自信的心態面對數學中的難題。在此過程中，數學的多方面數學能力會得到有效的發展。因此，教師可以從不同的角度進行趣味性內容的滲透，讓學生可以在不經意間感受到數學學習帶來的驚喜。故而，本文從以下幾個方面入手來對將趣味融入高中數學的方式進行研究。

一、趣味案例

將趣味與數學案例結合起來，一來可以增加學生對數學案例的關注度，二來可以加深學生對于數學案例的探究度，有助于數學案例發揮出其應有的效用。因此，教師可以給學生設計一些趣味性的案例，具體來說，教師可以從兩個角度進行趣味案例設計，一是案例的內容，教師可以將趣味融入在案例背景中，二是案例的呈現方式，教師可以學生覺得有趣的方式，比如，設置懸念來呈現案例，讓學生深深地被案例吸引，進而更加深刻地進行案例學習。

例如，在進行“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的教學時，我給學生設計了趣味性的案例。在案例中，我會利用多媒體設備給學生展示九張圖片，讓學生從中挑選出兩組三視圖，其中有三張圖片是干擾圖。這樣的案例可以加深學生對空間幾何體三視圖的認識，并且具有很強的趣味性，大部分學生沒有把這個案例當作是數學題，而是當成了一個較為好玩的游戲，所以，學生對案例的觀察非常認真投入。在觀察過程中，學生的空間能力、聯想能力等能力會得到有效鍛煉。因此，教師需要巧妙地增加案例趣味，讓學生在案例中獲得更綜合的提升。

二、趣味視頻

趣味視頻，即是運用趣味性的視頻來提升數學課堂的趣味，視頻有畫面有聲音，一來可以迅速吸引學生的注意，二來因為視頻的趣味，學生在觀看視頻時會較為認真，對視頻的內容自然會產生印象。所以，將趣味視頻與數學內容結合起來，可以將視頻的效力轉移到數學內容中，讓學生對要學習的數學內容產生較為深刻的印象和理解。不過需要注意一點，即視頻的時間長度，由于課堂教學的時間是固定，所以，教師所選擇的視頻時長不能太長，否則會擠壓其他內容的教學時間。

例如，在進行“空間點、直線、平面之間的位置關系”的教學時，我給學生播放了一段視頻。空間點、直線、平面之間的位置關系在平時的生活中也有體現，比如，魔術師在表演魔術時，會將魔法棒平行在魔毯上，也會將魔法棒放在魔毯上，還會將魔法棒豎起來，穿過魔毯，等等。這樣的內容放在數學中，可以引申到直線與平面的位置關系上。所以，在視頻中，學生會看到魔術師的表演，也會看到其他有趣的內容。在視頻播放過程中，學生完全被視頻內容吸引了。在視頻播放完畢之后，我告訴學生視頻內容與這節課要教學的內容相關，學生因此對這節課的數學內容充滿了期待。這部分內容的教學效果極好，因此，教師需要善用視頻制造趣味。

三、趣味圖片

趣味圖片，即是運用趣味性的圖片給高中數學教學增加趣味。在網絡環境下，圖片資源越來越豐富，并且，圖片可以進行一定程度的加工，通過加工，可以增加圖片的趣味性，同時也能增加圖片的教育性，并且，教師自行制作圖片以及加工圖片都很方便。因此，教師可以根據數學內容進行圖片的制作、挑選和加工，讓學生能夠在趣味圖片的幫助下對數學內容產生深刻的理解，同時體會到數學學習的趣味，從而加深對數學學習的期待，并在數學學習中獲得鍛煉。

例如，在進行“直線的傾斜角與斜率”的教學時，我給學生展示了趣味性的圖片。在生活中，存在著各種各樣的傾斜角，我給學生展示的是一組傾斜角由小到大的趣味圖片。在圖片上，有一個動畫人物在爬坡，隨著坡度的增大，動畫人物的爬坡難度也在增大，而動畫人物的表情會隨著難度的增大而變化，比如一開始的時候非常輕松，動畫人物是笑著的，越往后，動畫人物的表情越難受，咬著牙、流著汗堅持著。學生看到這組圖片的時候都笑了，在圖片的鋪墊下，學生對傾斜角有了直觀的認識，在接下來的學習中，學習效率較高。因此，教師需要注重趣味圖片的設計。

總而言之，對于高中階段的數學教學，教師不能停留在固有的教學模式中，而是應當不斷追求進步與提升。而將趣味融入高中數學，不僅可以讓數學課堂更加高效，還可以讓學生能力得到鍛煉。所以，教師需要設計多種方法進行趣味內容的融入，讓高中數學教學變得更加愉快和高效。

參考文獻：

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