立足核心素養(yǎng) 優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)

許田田

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育工作的熱點(diǎn)話(huà)題和重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)工作中，以養(yǎng)成學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方式逐漸被采納和運(yùn)用，旨在提升學(xué)生的綜合能力。初中歷史課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷、高尚情操的重要途徑，教師在歷史教學(xué)中采取科學(xué)合理的教學(xué)措施，對(duì)提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)等發(fā)揮重要作用。分析在初中歷史課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑，旨在為提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教學(xué);歷史教學(xué);措施

素質(zhì)教育在近些年被推上風(fēng)口浪尖，在新課程改革的要求下，歷史教師在教學(xué)工作中不得不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)措施，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。從歷史角度而言，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要立足于核心品質(zhì)、核心能力以及核心知識(shí)三個(gè)角度，旨在全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是在新時(shí)代背景下歷史教學(xué)的主要目的。對(duì)此，教師要及時(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，挖掘歷史人文精神，重視學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

初中歷史課堂教學(xué)中，自主探究是最為常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。此外，教師在歷史教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主探究活動(dòng)，采取合理、有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)“南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時(shí)，學(xué)生對(duì)該歷史內(nèi)容了解甚少，需要教師采取有效措施將學(xué)生引入課堂教學(xué)情境中。在課程開(kāi)始之前，教師要首先聲明該課時(shí)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用小組合作的模式對(duì)相關(guān)歷史資料進(jìn)行收集與整理。其次，當(dāng)小組完成數(shù)據(jù)收集、整理后，鼓勵(lì)與全班同學(xué)分享探究成果。再次，在教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生講述如何區(qū)分南北方。通過(guò)師生討論，讓學(xué)生深入掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)逐漸明確北方人口南遷的原因、南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。最后，全班展開(kāi)討論交流，分享自己在本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以及存在的知識(shí)難點(diǎn)，提升學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與積極性，并且逐漸形成正確的歷史觀，切實(shí)提升歷史核心素養(yǎng)。

二、科學(xué)化布置作業(yè)，提升學(xué)生思辨能力

歷史課程受到應(yīng)試教育影響，教師在布置歷史作業(yè)的時(shí)候往往以練習(xí)題等為主，教師希望通過(guò)大量且重復(fù)的歷史試題讓學(xué)生熟悉與掌握所學(xué)知識(shí)，旨在保證學(xué)生在歷次考試中獲得高分。這種作業(yè)形式將會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生歷史思維的塑造，甚至對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心思維產(chǎn)生不良影響。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，選擇使用多元化的方式為學(xué)生布置作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助學(xué)生深入理解歷史，終身受益。

例如，在學(xué)習(xí)完“三國(guó)鼎立”時(shí)，教師可以為學(xué)生布置以下作業(yè)：“我們常說(shuō)，不以成敗論英雄，這種觀點(diǎn)是否正確呢？”學(xué)生在接觸到這個(gè)思考問(wèn)題的時(shí)候便會(huì)在腦海中形成答案，根據(jù)自己的想法查閱資料、詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩、翻閱書(shū)籍等，通過(guò)大量的史料論證自己的觀點(diǎn)。由此一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生貫穿歷史知識(shí)，提升思想認(rèn)識(shí)，還可以為學(xué)生強(qiáng)化思辨能力提供支持。由此可見(jiàn)，在歷史教學(xué)中，多元化作業(yè)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，推動(dòng)歷史學(xué)習(xí)能力提升，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、提升歷史教師核心素養(yǎng)

歷史教師在教學(xué)工作中處于不可取代的地位，也成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，所以歷史教師的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。歷史教師要不斷提高和鞏固自身對(duì)歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)知能力，提升自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，只有這樣才可以更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量、水平的提升，保證歷史教學(xué)工作穩(wěn)步、有序開(kāi)展，從而更好地在教學(xué)工作中滲透核心素養(yǎng)理念。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師必須不斷養(yǎng)成歷史核心素養(yǎng)，以身試教，通過(guò)自身體會(huì)感染學(xué)生，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中從老師身上感受到核心素養(yǎng)帶來(lái)的魅力。這樣不僅可以幫助歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也可以幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成核心素養(yǎng)理念，并且更好地發(fā)展核心素養(yǎng)，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性具有積極意義。

總而言之，歷史教學(xué)的主要任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握歷史文化知識(shí)，還需要幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成健全的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛力，完善其人格。

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編輯 曾彥慧