讓寫作能力在觀察中不斷提高

白志格

摘? 要：小學寫作教學中，教師要引導學生成為生活的有心人，才能全方面提升學生的寫作能力和語文核心素養。作為一名小學語文教育工作者，筆者將從寫作興趣，觀察方法以及觀察能力三方面展開探究。

關鍵詞：小學語文;作文寫作;觀察能力;培養策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）11-0027-01

寫作是學生運用語言文字交流和表達個人情感的重要方式，也是學生認識世界，認知自我，自我創作的過程。小學生的課業負擔較輕，課余時間充裕，生活豐富多彩，但是因為大部分學生不懂得觀察，導致其寫作水平不高。教師在教學中應注意切合實際，引導學生觀察生活，熱愛生活，在習作中表達真情實感。

1.觀察并非是一場枯燥無味的旅行

大部分學生不懂得觀察的真正含義，他們往往以為站在一個地方長時間不動，盯著要觀察的物體就算是完成教師布置的任務了，卻不知這是錯誤的理解。學生在觀察過程中沒有激情，沒有感覺，給人一種應付的感覺，好像對于所要觀察的事物沒有一點興趣，最終結果很明顯，學生沒能抓住事物的特點。教師在日常教學活動中應該注意激發學生的興趣與好奇心，只有學生對要觀察的事物產生興趣，感到好奇，觀察的過程才能更為活躍細致。

會當凌絕頂，一覽眾山小。一年四季處處都有你意想不到的景色，教師要引導學生走進大自然，在行走的路途中觀察草長鶯飛，欣賞雪落枝頭。只有在實際的環境里去看，去聽，去感悟，才會有不一樣的體驗和收獲，這和觀賞高清的視頻圖片是完全不一樣的。在游覽的過程中，引導學生的觀察興致，對于途中所看到的，所體會到的要引用亦或者是自己創作的詩句來描繪抒發真情實感。學生在這種氛圍里，寫作的沖動被喚醒，往往會不由自主的萌發寫作的念頭，只有登上山頂，才有可能寫出“會當凌絕頂，一覽眾山小”的詩句，只在山腳下遠觀是不可能感受和體會的到的。

2.觀察，方法很重要

從觀察這個詞語本身分析來看，觀代表著聽，看等感知活動，而察很明顯有分析，考察的意思。因此觀察不僅僅是一個視覺過程，更是有著思維活動在其中。教師在日常授課過程中，要注意培養熏陶學生，讓學生明白真正意義上的觀察應該是怎樣的，只有學會觀察，寫作能力才能有較大的提升。

第一，注重觸覺體驗。教師在課程開始前要做好準備工作，去農貿市場買一些時令水果，或者是買幾株正在花期的花，擺放在講臺上。在課程開始后，首先要求學生在遠處觀察，可以隨便變換角度和位置，但是不能接近，更不能觸摸。讓學生先對水果和花的外形有一個初步的認識判斷，然后發給學生每人一張卡片，用一句話或者一段話總結自己觀察到的結果。學生在這種氛圍下，爭先恐后的觀察與總結，學習氛圍濃厚，學生觀察興趣高漲。

然后，教師允許學生依次觸摸感受水果與鮮花，但是要注意觸摸的力度，不能對其造成損害。在學生依次觸摸結束后，教師再次要求學生將自己的感受與觀察結果總結成一句話，添加到卡片上。并且給學生三到五分鐘的時間，讓學生將第一次與第二次的觀察結果匯總成一句話或者一段話。最終，每個學生站起來大聲念出自己所寫的作品。通過一系列這樣的練習，學生獲取了很多真實的素材，再也不會胡亂的編造一些子虛烏有的東西。從源頭上解決了學生寫作假大空的問題，盡管學生在總結個人情感上文筆顯得略有稚嫩，但是完全都是真情實感，已經達到了優秀作文的范疇。

第二，觀察的同時注意比較。在學生熟悉了靜物觀察以及決出體驗法以后，教師可以升級體驗過程，有條件的學校可以準備一批動物提供給學生觀察。教師可以帶領學生去花鳥市場觀察活物，靜物描寫比活物描寫要簡單，學生寫作教學的過程要循序漸進，教師要掌握好教學節奏，不能揠苗助長。

教師在帶領學生觀察活物時要注意比較，兩只小狗或者兩只小貓之間的比較要有章法。教師可以提醒學生從動物的毛發，動物的肢體形狀以及動物的行為習慣出發，盡管兩只動物種類一樣，但是它們的行為習慣可能會有較大的區別。教師在學生比較觀察結束后，可以分組進行交流討論，讓學生相互了解觀察的角度和細節。每個學生觀察比較的角度都不同，有可能相似。每個學生將自己的觀察角度和觀察結果與他人共享，那么每個學生得到的觀察結構都會變得全面細致。在這個過程中，學生還可以提升自己觀察水平，拉近與其他學生之間的差距。

3.培養觀察能力，提升語文素養

每次的觀察寫作訓練之后，教師要有意識的引導學生深入探究思考，觀察不僅是一種表面的行為，更重要的是我們從觀察中得到了什么，有可能是一種感悟，還有可能是對生活的態度。觀察伴隨著思考，思考才是誘發學生寫作的動機。

新課程改革進程不斷加快，小學語文教學也步入了一個全新的階段，成績不再是衡量學生的唯一標準，學科核心素養反倒成為了評判學生的關鍵。教給學生觀察思考的方法，引導學生寫作抒發真情實感。學生掌握了觀察這種工具，寫作起來就會得心應手。習作在學生用心觀察中自然生成，如同呼吸一樣自由而又渴望。

通過實踐，教師只要根據語文課程改革的要求，語文學科的特點及學生的心理發展水平和認知規律，精心設計和組織作文教學，就能有效引導學生變苦學為樂學，讓學生在觀察過程中提高寫作水平。

參考文獻

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