小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的實(shí)踐探索

伏永兵

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將有效的導(dǎo)入策略應(yīng)用到新課開(kāi)始之前，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠確保新課教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮自身的智慧，為學(xué)生設(shè)計(jì)別具一格的導(dǎo)入，以此可以牢牢抓住學(xué)生的眼球，高度集中學(xué)生的思維，從而能夠取得新課教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;溫故知新;開(kāi)門見(jiàn)山;創(chuàng)設(shè)情境

一直以來(lái)，導(dǎo)入的重要性都被忽視了，教師總是認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間不足，很難在有限的時(shí)間內(nèi)將教材當(dāng)中的新知識(shí)講解完畢，在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀之下，導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接被教師舍棄了，并強(qiáng)制性地讓學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端越來(lái)越多，與學(xué)生的實(shí)際需求之間的矛盾越來(lái)越大，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入的重要性，并要結(jié)合新課教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩有效的導(dǎo)入，以此可以讓整節(jié)課都在一個(gè)比較開(kāi)心、快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行，從而能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生輕松進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面，我將從三個(gè)方面入手，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的實(shí)踐進(jìn)行一番研究。

一、溫故知新導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教材當(dāng)中收錄的知識(shí)是有一定的聯(lián)系的，在進(jìn)行新課的引入之時(shí)，教師要熟讀教材內(nèi)容，利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行導(dǎo)入，以此可以讓學(xué)生做到溫故知新，從而能夠順理成章地進(jìn)行新課的講解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用溫故知新法進(jìn)行導(dǎo)入，以此可以降低學(xué)生對(duì)教材新知識(shí)的陌生感，并能夠讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生掌握教材新知識(shí)的能力。

例如，以“軸對(duì)稱的再認(rèn)識(shí)（一）”為例，在進(jìn)行新課的引入之時(shí)，我先為學(xué)生出示了一些常見(jiàn)的平面圖形，如，長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形等等，并讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出了不同的圖形。然后，我讓學(xué)生動(dòng)手折了折不同的平面圖形，并讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱的知識(shí)，回答了以下問(wèn)題：在上述圖形當(dāng)中，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形呢？最后，我結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？并借此為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題，開(kāi)始了新知識(shí)的講解。這樣，教師通過(guò)利用溫故知新法進(jìn)行導(dǎo)入，加深了學(xué)生對(duì)已有的舊知識(shí)的消化和認(rèn)識(shí)，并提高了學(xué)生探索新知識(shí)的期待，使得新課的教學(xué)取得了良好的效果。

二、開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入

開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入是一種常用的導(dǎo)入方法，它可以讓學(xué)生明確教材新知識(shí)的重點(diǎn)，并能夠讓學(xué)生跟上教師的授課速度，有效避免了出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)的現(xiàn)象，并打開(kāi)了學(xué)生的興趣之門，使學(xué)生保持了不斷探索教材新知識(shí)的情趣，從而不斷提高了學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用開(kāi)門見(jiàn)山法進(jìn)行新課的引入，以此可以讓學(xué)生明確聽(tīng)課的重點(diǎn)，從而能夠提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

例如，以“探索活動(dòng)：2、5的倍數(shù)的特征”為例，在進(jìn)行新課的引入之時(shí)，我先直接對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，我們這節(jié)課將要探索的內(nèi)容是2、5的倍數(shù)的特征。然后，我為學(xué)生出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解并掌握2、5的倍數(shù)的特征。（2）運(yùn)用2、5的倍數(shù)的特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2或者5的倍數(shù)。（3）知道什么是奇數(shù)、什么是偶數(shù)，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，以此使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)，提高了新課教學(xué)的高效性。這樣，教師通過(guò)利用開(kāi)門見(jiàn)山法進(jìn)行新課的引入，使學(xué)生比較全面地掌握了教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)，從而不斷突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能。

三、利用問(wèn)題導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展離不開(kāi)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，避免學(xué)生開(kāi)小差，并能夠增強(qiáng)師生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用問(wèn)題進(jìn)行新課的引入，以此可以提高學(xué)生的好奇心和探索欲，并能夠比較自然地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的新知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教材新知識(shí)有一個(gè)初步的印象。

例如，以“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：什么是復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖呢？你們對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖了解多少呢？并為學(xué)生出示了一個(gè)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生進(jìn)行了觀察。然后，我讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：你看懂上述復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖了嗎？你能結(jié)合復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖提出相關(guān)問(wèn)題嗎？接著，我讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，提出了不同的問(wèn)題，并進(jìn)行了解答。最后，我結(jié)合上述活動(dòng)，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，通過(guò)上述提問(wèn)環(huán)節(jié)，大家對(duì)于本節(jié)課將要探索的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，但是還不夠深入，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”，深入學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)吧。這樣，教師通過(guò)利用問(wèn)題進(jìn)行新課的引入，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，并使學(xué)生快速調(diào)整好了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

總而言之，導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，它可以為新課的教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生更樂(lè)于進(jìn)行新知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行實(shí)踐，并要結(jié)合導(dǎo)入的原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)高效的導(dǎo)入，從而不斷促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

參考文獻(xiàn)：

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