小學數學教學中解題能力的培養

周罡

摘 ?要：在小學階段，數學是非常重要的一門學科，而在小學數學教學的過程當中，對學生解題能力的培養是十分關鍵的。和語文英語等的學科不同的是，數學表現出了較高的邏輯性與理論性，因此，學生解題能力的好壞，能夠直接反映出學生對數學基礎知識的掌握程度。因此，在進行教學時，小學數學教師一定要注重對學生解題能力的培養，結合學生實際情況，采取行之有效的教學策略，從而為學生數學素養的提高做出保障，促進學生的全面發展。為此，本文就小學數學教學中，學生解題能力培養的策略展開了分析。

關鍵詞：小學數學;解題能力;培養策略

一、引言

對于學生而言，數學是一門非常基礎的學科，學生有著極其深遠的影響。尤其是在小學階段，數學教學關乎著學生今后的發展。因此，小學數學教師在進行教學時，應當盡可能地聯系學生的實際生活，積極轉變教學觀念，充分考慮到學生的年齡特點與認知規律，以有效的教學方法來對學生的解題能力進行培養，幫助學生更好地去學習數學。

二、激發學生解題興趣

隨著新課改的不斷深入，對學生解題能力的培養，被越來越多的數學教師所重視，而要想達到這一目標，就必須要采用更加有效合理的教學方法。但就實際來看，在數學教學中還存在許多不足之處。出現問題的原因主要就在于部分教師在對學生解題能力進行培養的過程中，只注重了表面上的教育，而沒有在學生方法及知識體系的角度上展開教育，這就導致學生的解題質量不高。因此，隨著素質教育的不斷深入，教師必須要對自身的教學理念進行轉變，注重對學生解題興趣的培養，深入挖掘學生思維，把握教學重點，從而在教學中調動學生學習數學的主動性。通過教學實踐可以發現，當學生對數學知識產生較高的學習興趣后，對數學知識進行主動學習，并且思維也將更加活躍。特別是在面對實際問題的情況下，能夠更好地調動相關的基礎知識以及解題方法，在融會貫通之下，學生的數學解題能力就會逐漸提高。倘若學生缺乏對數學學習的興趣，就將在思維上出現惰性，學習起來沒有動力，如果知識的難度較大，學生的思維發展還將受到限制，并且解題的欲望還將進一步降低。因此，數學教師在開展數學教學時，一定要立足于對學生解題能力的培養，利用對學生解題興趣的激發，來發掘學生思維潛能，使學生能夠在解題過程中感受到數學的魅力，體會到解題的樂趣。學生在解題時，教師要正確地對學生進行引導，并為學生提供自主探究的機會，從而使學生逐漸養成自主解決數學問題的良好習慣。

三、注重學生主體性

小學數學教師必須結合新課改所做出的要求，在教學中充分凸顯學生的主體性，從而達到新課改的目標。因此，數學教師在進行教學時，要注重對學生解題能力的培養，確保學生能夠全身心地投入到課堂學習中，保持學生對學習的主動性，讓學生從以往聽從教師要求的被動學習，變成對數學知識的主動學習，在調動學生數學學習興趣的同時，培養學生各方面能力。為了使學生的解題能力能夠得到鍛煉，教師不要只注重學生的數學成績，還要對學生的思維能力進行培養，引導學生完善自身的知識結構，并提高對數學學習的興趣。因此，在新課改的要求下，必須要立足于對學生檢測能力的培養，在教學中充分凸顯學生的主體性，使學生能夠在學習過程中體會到學習的樂趣。在解題中，注重學生思維發展的過程，鼓勵學生運用所學的知識，不但要培養學生的獨立自主性，還要進一步轉變學生對數學知識的態度，讓學生能夠在實際問題中積極運用所掌握的各種知識。同時，在對學生解題能力進行培養時，還要為學生提供充足的思考與探究的空間，使學生能夠順利進行解題，并體會到成功的喜悅，增強自身的解題自信。所以，只有充分發揮了學生的主體性，才可以使學生逐漸養成良好的數學學習習慣，提高學生的思維活躍性。

四、培養學生邏輯思維能力

學生邏輯思維能力的高低，將會對其解決能力的培養造成直接影響。在邏輯思維能力的作用下，學生可以更加準確地去剖析題目中的隱藏條件，并把握題目的重點考查內容。所以，良好的邏輯能力對于學生的解題有很大幫助，能夠幫助其得到正確的解題結果。在進行教學時，教師可以利用多媒體設備來對學生的邏輯思維能力進行培養，以更加直觀、形象的方式來為學生展現題目內的抽象邏輯關系，使學生的思維可以形成良好的內在聯系，幫助學生把握所學知識內容的關系。通過對學生邏輯能力的培養，可以使學生更好地理解知識內容間的緊密聯系，這樣，學生在遇到實際問題時就能夠對所掌握的基礎知識運用自如。

五、結束語

總而言之，在小學數學教學中，對學生解題能力的培養是至關重要的，它對于學生的數學學習有很大幫助。所以小學數學教師在進行教學時，一定要通過合理有效的方法來對學生的解題能力進行培養，在課堂教學中，盡可能地活躍學生思維，調動學生對數學學習的興趣，正確引導學生，使學生能夠養成主動學習、自主探究數學問題的良好習慣，提高學生的解題質量。

參考文獻：

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