讓學生真正成為學習的主人

楊永寧

摘要：近幾年來，我國信息技術飛速發展，為國內教育的進步帶來了極大的動力。在新背景下，培養學生的自主學習能力不但有利于學生以后的發展，而且可以推動其很快適應社會的飛速發展。在此基礎上，本文首先分析了高中數學課堂教學中培養學生自主學習能力的意義，最后提出了有效的培養策略，以供參考。

關鍵詞：高中數學教學;學生;自主學習能力;培養策略

“自主學習”的含義是將學生當作學習的主體，進一步體現出學生的主體地位^[1]。高中數學學科的理論性很強，如果老師不重視教學策略的創新，就很容易對課堂教學效率產生影響，于是在高中數學教學過程中，老師需要培養學生的自主學習能力，進而提高課堂綜合效率。

一、高中數學課堂教學中培養學生自主學習能力的意義

（一）能夠利用課余時間學習，不受空間以及時間的約束

針對高中數學教學來說，每天的課堂教學時間最多兩個小時。而大多數的課堂教學時間是老師解說新知識點，留給學生的時間很少。于是，培養學生的自主學習能力，能夠讓學生借助于課余時間，在沒有老師“教”的前提下，也可以有效開展學習，收獲越來越多的知識點，進而讓自己的學習時間不受空間以及時間的約束。

（二）使學生思維愈發活躍，提升綜合素養

現階段教育改革主張素質教育，而實施素質教育關鍵的一點就是對學生不良的學習習慣進行改變，讓學生可以在離開老師的前提下開展自主學習。數學是一門重點考查學生分析能力、思維能力以及計算能力的學科，能夠讓學生的思維越來越活躍，學生在自我思考以及探究的過程中，思維會越來越靈敏，學生持續地開展自我訓練，其綜合素養獲得了提升。

二、在高中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養策略

（一）建立融洽的師生關系，營造優良的課堂氣氛

實施教學的一項重要條件就是融洽的師生關系，如果老師與學生之間的關系很和諧，那么學生就會喜歡這位老師的教學，從而幫助提高其自主學習能力。于是老師在教學過程中，應充分建立融洽的師生關系，為學生營造良好的課堂氣氛^[2]。老師不但要指導學生的學習，還應關心他們的日常生活，使之完全信賴老師，主動實施數學課堂教學，進一步培養學生的自主學習能力。

（二）凸顯學生的主體地位

以前的教學模式不重視學生的學習主觀能動性，忽略了學生在講堂的參與度，不能第一時間知曉學生的學習狀態，使得教學就失去了針對性，也降低了課堂效率。此外，學生始終被動地接受知識，不去主動思考，不能促進思維的擴散，而且會讓學生對學習出現厭煩情緒，以及產生厭學心理。于是，老師在教學過程中應該重視學生的參與度，讓學生變成課堂上的主體，唯有如此才可以進一步施展學生的主觀能動性，使學生的學習效率獲得提升。

（三）開展啟發式教學

傳統的“填鴨式”教學模式已經逐漸被現代化的教學模式所取代。這種模式不利于學生思維的擴散，學生在課堂上無需任何的思考，老師就會把解題的步驟、答案以及問題一五一十地告訴給學生，看似課堂效率非常高，其實相反，如此會養成學生“要”“靠”“等”的觀念，總覺得老師會給出答案而不去主動思考，長此以往，學生失去了自主學習的能力，不能促進未來的學習以及發展^[4]。于是，老師應該了解到問題的嚴重性，第一時間調整教學策略，在教學過程中學會啟發學生，指引學生自己主動探究問題，而不是等老師給出答案。

（四）開展分層式練習

對數學基礎知識進行鞏固，提升學生能力的核心策略就是課后練習。老師在對練習題進行有效設置的過程中，應該充分考慮學生的整體能力，實施分層設置，有效調整習題的難度以及樣式，既要鞏固已學內容，還應該做好下個知識點的鋪墊，利用試題訓練充分提升學生的自主學習能力，讓學生有效掌握數學知識。老師需要把知識點與學生能力進行充分聯系，巧妙設計課后習題，避免出現單一的出題思路。設置練習題并不單單是為了練習，而是為了讓學生主動探究以及積極思考^[6]。于是，老師在布置習題的時候應兼顧創新性以及開放性，且習題設定要具有一定的實際意義，淡化“學習任務”的意識，減少學生的心理壓力，從而促使學生積極發現以及處理問題，最后發現數學的趣味所在。

例如，在拋物線的定義及性質的教學過程中，其常以應用性以及發散性的題目出現在高考試題中，假如學生只利用單一化的理論公式，一定不能徹底掌握這些公式的運用，因此在“拋物線簡單幾何性質”這一課程結束時，老師不但要求學生完成有關知識點的試題，還讓學生仔細觀察日常生活中的拋物線，利用所學知識處理現實問題。如此學生的基礎知識獲得了鞏固，持續提升了自主學習能力。

三、結語

總而言之，學生的自主學習行為應該建立在學生開展單獨思考的基礎上，為此老師需要有更加清楚的認識。自主學習能力的養成可以幫助學生以后更快適應社會的飛速發展，充分施展出自身的潛能，極大地影響了學生的整個人生。那么高中數學老師需要高度注重學生自主學習能力的培養，利用有效的教學方法，使學生的學習興趣獲得提高，推進學生進一步體會到數學知識的趣味性，以全身心地學習數學知識。

參考文獻：

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[4]趙翠華.縣域高中學生在高中數學自主學習中的心理變化與對策[J].課程教育研究，2019（04）：207-208.

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