小學數學空間觀念的培養策略

李勤

【摘 要】 隨著新課改的不斷發展，培養學生的空間觀念已經受到了越來越多教師的關注和重視。空間觀念的培養，是小學數學教學中的一大教學目標，也是學生必須要具備的一種數學基本素質，這種觀念的養成，對小學生的學習有著重要的作用和意義。所以教師在小學數學教學中，應該充分的認識到空間觀念培養的重要性，并探索有效的培養策略和方法，讓學生養成良好的空間觀念，加深對幾何圖形的理解，提高學生的學習能力和數學學習效率，本篇文章主要分析小學數學空間觀念的培養策略。

【關鍵詞】 小學數學 ?空間觀念 ?培養策略

引言：

在小學教育階段，小學數學教學屬于一項很關鍵的基礎性課程，目前小學數學教學中也面臨著新的任務，也就是小學生的空間觀念。空間觀念，簡單來說就是指空間思維能力，是指學生能夠從物體中抽象出蘊含的幾何圖形，從而有效的實現學生思維能力的提升，這對學生的數學學習起著至關重要的作用。所以教師在實際的課堂教學中，應該加大對空間觀念的重視和培養，探索更有效的方法和手段，來不斷引導小學生養成良好的空間觀念和意識。

1. 空間觀念的概念和培養的重要性

1.1空間觀念的概念

在小學數學教學中，空間觀念是所有學生都需要具備的一種基本素質和學習能力，是學好數學幾何知識的關鍵。在實際的課堂教學中，空間觀念就是小學生能夠根據實際物體，從中抽象出具體的幾何圖形，并且能夠結合抽象的幾何圖形，找到滿足條件的物體，能夠從多角度分析物體的位置關系，也能根據教師的語言描述繪制出相關的圖形。空間觀念的培養，實際上也是培養小學生思維的一個過程，對小學生想象力以及學習能力的提升均有重要意義。

1.2空間觀念培養的重要性

在小學數學教學中，空間觀念的培養，對小學生的學習以及品質發展起到了很重要的作用，首先，滿足了小學生的求知欲和好奇心，可以有效的提升小學生對數學學習的積極性，能夠有效的開發小學生的大腦和智力;其次，可以有效的提升小學生的思維邏輯能力以及認知能力，能夠鞏固學生的基本功，為小學生的學習打下良好的基礎，可以提高學生的幾何學習能力和學習效率。

2. 小學數學教學中空間觀念的培養策略

2.1樹立空間教學理念

在小學數學教學中要培養學生的空間觀念，首先，教師要樹立空間教學的理念。教師要認識到培養學生空間觀念的重要性，不能在教學過程中一味地進行灌輸式講授。這樣不利于學生主觀能動性的發揮。其次，教師在數學教學過程中，需要進行角色轉變。教師由知識的傳授者轉變為學習的引導者和學生發展的促進者。在學生進行問題的思考時，老師不能急于給出問題的答案，而要充分調動學生的積極性。最后，教師的教學觀念、教學行為和角色定位對空間觀念的培養發揮著重要的作用。所以，我們要及時更新教學理念、因材施教，在教學方法上不斷更新。

2.2加強課堂教學互動，培養學生的空間觀念

在小學數學教學中培養學生的空間觀念，需要教師根據教學的內容，加強和學生的互動交流。通過設計高質量的交流問題，引導學生從表面現象中去探究事物的本質，這樣的交流可以在教師和學生之間、學生和學生之間開展，使得學生對事物的認識更加全面，能夠從不同的角度對事物進行分析和比較，從而發現事物的內在聯系和不同特征，促進學生空間觀念的形成。例如，在學習“平行四邊形面積”的相關知識時，教師可以組織學生進行動手操作，將平行四邊形經過裁剪、拼接，形成一個長方形。然后提出這樣的一個問題：“這個拼成的長方形和之前的平行四邊形之間有什么聯系？”學生在思考和討論之后發現，雖然平行四邊形和長方形相比，形狀發生了改變，但是面積卻沒有變化。教師可以繼續追問：“那么平行四邊形的面積該如何計算呢？”學生仔細觀察后，發現拼接而成的長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，而長方形的面積=長×寬，所以對應的平行四邊形的面積=底×高。設計不同的問題，讓學生在思考問題的過程中，深入探究知識，從而形成良好的空間觀念。

2.3引導學生進行想象，幫助學生建構空間觀念

在數學課堂教學中，教師可指導學生結合數學知識內容，進行合理的想象，幫助學生深入感悟及體驗數學知識，進而讓學生形成空間觀念。

比如，在教學《圓柱與圓錐》這一課，在數學課堂教學中，教師在講解完相關知識內容后，可提出如下問題讓學生進行思考：“長方形、直角三角形以及半圓形各自旋轉一周后，變成怎樣的圖形？”對于這個問題，學生如果僅僅只是仔細分析題目中文字信息，難以獲得正確的結論，這讓學生陷入解題疑難中。為了讓學生快速并正確的解答這一問題，在實際的教學中教師就可以先為學生展示一些圖形，如一個長方體或三角形以一直線為中心旋轉一周的情況。借助這一演示，學生發現將長方形旋轉一周是一個圓柱體，將三角形旋轉一周是一個圓錐，在學生得出這樣的結論后教師還可趁機提出如下的問題：無需借助實物演示，你可以想象出半圓形先轉一周后獲得的圖形嗎？借助這樣的提問，學生可以從剛才演示中獲得啟發并進行深入的思考，進而獲得正確的答案。借助這樣的教學方法，不但可以發現學生的想象力，讓學生掌握相關的數學知識，還借助“演示——觀察——想象”等教學方式引導學生展開豐富的想象，讓學生能夠從自己的腦海中構建出立體的圖像，很好的培養學生的空間觀念，以達到良好的課堂教學效果。

2.4完善數學教學評價

教學評價在培養學生空間觀念的教學中發揮著重要的作用。教學評價如果只關注最后的學習結果，那么就會使學生只注重學習成績，而不會有空間觀念。所以，教師要不斷完善數學教學評價。學生是一個不斷發展的學習主體，存在著一定的個體差異性。每個學生的發展速度也不平衡，這就需要對學生實事求是地進行評價。我們不能采取一刀切的方式，在評價內容上要從學生的身心發展特點、學習方法、知識基礎和思維特點以及空間觀念等方面進行評價。只有這樣，我們才能從多個角度對學生進行評價，促進全面發展。

3. 結語

總之，培養學生的空間觀念，是小學數學的重要教學目標之一。教師在課堂教學中，應采用多種措施，強化學生的空間觀念，促進學生綜合素養的提高。

參考文獻

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