小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

扎多

摘要：新課改實行以后，對教育事業的發展提出了新的要求，教師要重視培養學生自主學習的能力，這樣有助于促進學生更好的發展。在小學數學教學中，教師要注重引導學生進行自主學習，這是教學的重要方式之一。小學數學教學的主要目的并不是提高學生的聽課狀態和學習狀態，而是希望能夠使學生在學習的過程中產生疑惑，并主動進行知識的探索和學習。

關鍵詞：小學數學;數學教學;自主學習能力;策略

對于自主學習來說，是一種以學生自身為中心的學習方式，而且這種教學方式打破了傳統以教師為教學中心的教學模式，是教育事業的一項重要改革。在小學數學教學中，教師想要引導學生進行自主學習，首先就應該為學生營造出良好的課堂學習氛圍，并且需要對教學內容進行合理的安排，要引導學生積極的參與到課堂的學習活動當中來，這樣有助于激發學生學習的興趣，能夠提高學生學習的自主性。因此，培養學生自主學習對于學生的發展具有重要的意義。

1自主學習的重要意義

在傳統的教學方式中，教師作為課堂教學的主體，向學生傳授知識，而學生只能夠被動的接受新的知識，這樣的教學方式非常不利于學生的學習。而自主學習方式與傳統的教學方式相比，具有明顯的區別，首先就是學生會作為課堂教學的主體，一切教學活動的開始都會圍繞學生進行開展，其次，學生不會再被動的接受知識，而是會通過自身的思索、實踐等方式達到學習知識的目的。在小學數學教學中，自主學習作為一種重要的學習方式，受到很多教師和學生的喜愛，不僅能夠調動學生學習的興趣，還有助于幫助學生學習到更多新的知識，有助于促進學生的發展。對于自主學習來說，需要學生能夠自立、自主、自律的學習，需要學生本身親力親為，這樣才能夠達到自主學習的目標。在小學階段，數學作為一門非常重要的教學科目，需要教師全身心的投入到教學工作中去，要加強對學生自主學習的引導，這樣才是小學數學教學發展的必然趨勢，對于提升小學數學的教學效果具有非常重要的意義。

2小學數學教學中引導學生自主學習的措施

2.1創設問題情境，引導學生進行自主學習

對于小學數學教學來說，從某種程度上來說，可以將教學活動理解為提出問題和解決問題的過程，為了能夠讓學生更好的學習數學知識，教師可以結合教材內容，創設相應的問題情境進行教學，這樣不僅能夠激發出學生學習的興趣，還能夠通過創設的問題情境，引發學生進行深入的思考，從而能夠使學生自主進行探究學習，有助于提升學生自主學習的能力。

例如，教師在教學“克與千克的認識”時，可以借助生活場景創設問題情境，比如，教師可以創設在菜市場買菜的情境，通過學生的合作表演，能夠正確的認識克與千克的關系，從而更好的理解克與千克知識在生活中的實際用途，幫助學生正確理解克與千克。通過創設情境的方式進行教學，需要注意所創設的問題情境必須要與學生的認知水平相結合，問題的難度要適中。

2.2教師向學生傳授正確的學習方法

對于小學生來說，還處于活潑好動的時期，自我約束能力較差，自主學習意識較為薄弱，為了能夠使小學生盡快的實現自主學習，教師需要向學生傳授正確的學習方法，要強化對學生思維能力的培養，要以知識點出發，深入挖掘新的知識點，注重培養學生知識運用和遷移的能力，還要幫助學生建立知識的框架結構，便于能夠盡快的理清知識的脈絡。

例如，教師在教學“認識圖形”的時候，教學的目標要求學生需要掌握圖形的分類，所以可以進行以下的引導：直到目前，我們都已經學過了哪些圖形？他們都具備怎樣的特點？他們之間存在著哪些相同點和哪些不同點？圍繞這些問題進行教學，從而更好的完成教學任務。

2.3幫助學生解決實際問題

對于數學知識來說，學習的目的不僅僅是為了應付考試，更重要的而是要運用數學知識來解決生活中遇到的實際問題，要讓學生感受到生活中處處都包含著數學知識，從而體會到學習數學的樂趣，并且引導學生要學以致用，這樣一來，就能夠充分調動學生自主學習的積極性。從實際情況來看，數學知識來源于生活，所以要引導學生將所學習的數學知識也要應用于日常生活中，這樣有助于促進學生自主學習。

例如，教師在教學“元、角、分”和小數知識時，教師可以通過營造生活中的商品買賣場景進行教學，在實踐中能夠幫助學生正確理解元、角、分之間的關系和概念;當學生學習米與厘米的知識后，可以引導學生測量周圍物體的長度，比如鉛筆、課桌等，通過解決實際問題，能夠幫助學生進步一對知識進行鞏固，也有助于提升學生的數學知識應用能力。

2.4為學生制定目標培養學生正確的數學思維方式

學習數學的目的是為了培養學生的學習素養，讓學生學會自己探索科學，掌握科學，讓其擁有正確的數學思維方式。教師應該明確學習數學的目的，在每節課上傳達給學生，學生知道了自己要學會什么，在有壓力的情況下才能更加積極主動地去學習。教師在教授知識時，應該多鼓勵學生用自己的方式去找出問題的答案，用自己的方法來解決問題，適當適時地給學生一點壓力，讓學生清楚地了解應該學會什么，有多少學習的任務量。

通過學習數學知識，培養數學思維方式，正確的數學思維方式才是讓學生提高自主學習能力最基礎最重要的條件。傳統教學方式下，小學生對數學這個學科的學習方式往往只是死記公式，生搬硬套，并沒有深刻的認知與理解，教師在教給學生一個數學概念時，應該讓學生去理解它的含義與應用范圍。例如教師在講解角度的定義時，應該讓學生懂得這個概念是確認空間里兩條直線位置關系所需要的條件，而不只是記住這個概念。

教師應該注意讓學生解題時鼓勵一道題多個解法，讓學生的思維得以釋放，可以從多個角度來理解感悟數學問題。教師可以對習題進行更多的引申，培養學生思維的靈活程度，幫助學生鞏固基礎知識，進一步提升數學思維能力。

3結束語

綜上所述，在小學數學教學中，為了能夠達到新課改的要求，教師要學習先進的教學觀念和教學模式，要注重培養學生自主學習的能力，引導學生主動學習數學知識，這樣有助于促進學生的個性化成長。

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