中職體育分層教學(xué)策略

曹崢

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，分級(jí)教育逐漸應(yīng)用于廣大教育之中，將分層教學(xué)其應(yīng)用于中職體育能夠尊重學(xué)生的身心發(fā)展。在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教育，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心素質(zhì)的共同發(fā)展發(fā)揮積極作用。因此，本文主要探討中職體育分層教育策略，以促進(jìn)全體學(xué)生身體素質(zhì)的研究。

關(guān)鍵詞：中職體育;分層教學(xué);策略探究

在中職學(xué)校的體育課程中，教師需要采用分層教學(xué)方法對(duì)學(xué)生，教育目標(biāo)，體育評(píng)估進(jìn)行分層，以確保所有學(xué)生都致力于教育，真正尊重學(xué)生的差異，并為學(xué)生提供滿足自身成長(zhǎng)需求的課程，讓學(xué)生可以積極的參與到教師所開展的中職體育課程當(dāng)中。所以教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠及時(shí)的幫助學(xué)生完成自身對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

一、客觀分層學(xué)生

在傳統(tǒng)的中職體育課程的開展中，教師的教學(xué)思想通常是基于班級(jí)整體所制定的課程計(jì)劃。結(jié)果，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不能在體育課程中進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說也是個(gè)問題。某些困難會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)熱情，限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)一步影響中等職業(yè)體育的有效性。因此，在中職學(xué)校的體育課中，教師采用分層教學(xué)法，教師可以客觀地掌握和分類學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的體力和學(xué)習(xí)能力對(duì)他們進(jìn)行分類，也可以根據(jù)自己的興趣愛好和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分類。通過根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層，所有學(xué)生都可以參加教育，在課程中充分找到自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后發(fā)揮學(xué)生本人的作用，有效地滿足各個(gè)層次學(xué)生的不同需求。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可以真正滿足不同層次學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，同時(shí)可以提高中等職業(yè)體育教育的有效性。

二、科學(xué)制定目標(biāo)

為了在中職體育中進(jìn)行分級(jí)教育，教師必須重視科學(xué)制定教育目標(biāo)的重要性。教育目標(biāo)分為班級(jí)目標(biāo)，階段目標(biāo)和總體目標(biāo)。教師必須同時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和體育教育內(nèi)容，并結(jié)合定量和定性指標(biāo)，為學(xué)生制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，確保學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)而努力奮斗。

例如，在進(jìn)行健美操教學(xué)的過程中，老師必須首先向所有學(xué)生講解每個(gè)健美操課的特點(diǎn)，聯(lián)系和注意事項(xiàng)。其次，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，并根據(jù)他們的身心特征來指導(dǎo)學(xué)生。根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為幾組。最后，對(duì)于具有較強(qiáng)協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感的學(xué)生，應(yīng)掌握多種健美操動(dòng)作和技能，而學(xué)習(xí)能力較弱和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生應(yīng)掌握基本的健美操動(dòng)作和技能。通過為學(xué)生制定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，鼓勵(lì)所有學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生將始終保持良好的學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂教學(xué)，并行使自己的主觀能動(dòng)性。在中學(xué)職業(yè)學(xué)校體育課程中，教師重視培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，提高學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，從而通過教師的教學(xué)形成終身體育鍛煉意識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

三、進(jìn)行分層練習(xí)

在中職學(xué)校的體育課程中，體育鍛煉應(yīng)該開展的更加靈活，這對(duì)提高學(xué)生的身心素質(zhì)起著非常重要的作用。因此，在運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行中職體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)身體力量，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，重視分層訓(xùn)練的發(fā)展，以彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異。這意味著教師在上課準(zhǔn)備時(shí)必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練策略，以便所有學(xué)生都可以參加到體育課程之中，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力水平的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的過程中，老師教給學(xué)生相應(yīng)的田徑理論知識(shí)和相應(yīng)的應(yīng)用技能，然后根據(jù)學(xué)生的水平鼓勵(lì)他們進(jìn)行不同的訓(xùn)練。教師可以同時(shí)控制不同級(jí)別學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。教師組織學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，以幫助學(xué)習(xí)能力弱的人進(jìn)行技能培訓(xùn)。同時(shí)，在課程中，教師可以記錄學(xué)生的教育情況，從而有效地控制未來的教育內(nèi)容和強(qiáng)度，有效地縮小了學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生共同發(fā)展的教育目標(biāo)。所以教師在課程的實(shí)際開展過程中，需要能夠根據(jù)學(xué)生自身能力水平的差異來對(duì)學(xué)生開展全面的分層教學(xué)，以此推動(dòng)學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展與進(jìn)步。

四、鼓勵(lì)分層評(píng)價(jià)

及時(shí)有效的教育評(píng)估可以通過建立良好的學(xué)習(xí)信心并鼓勵(lì)學(xué)生積極致力于參與到教師所主導(dǎo)的課程之中來提高教育質(zhì)量和教育效率。因此，在中職體育教育的分層課程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)。在評(píng)估過程中，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分層，不僅要看清學(xué)生的長(zhǎng)處，也要看清學(xué)生的缺點(diǎn)，還要給學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)，在中等職業(yè)體育教育中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生的身體表現(xiàn)，還要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與教育的熱情來評(píng)估學(xué)生。老師針對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同的鼓勵(lì)性評(píng)估，以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)信心，并鼓勵(lì)所有學(xué)生融入自己的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，教師需要采用分層教學(xué)方法對(duì)學(xué)生，教育目標(biāo)，體育評(píng)估進(jìn)行分層，以確保所有學(xué)生都致力于教育，真正尊重學(xué)生的差異，并為學(xué)生提供滿足自身成長(zhǎng)需求的課程，讓學(xué)生可以積極的參與到教師所開展的中職體育課程當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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安陸市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校