立足小學英語課堂,培養學生核心素養

黃偉健

摘要：隨著時代的快速發展和教育改革策略的不斷落實，我國對小學英語教育的重視度也越來越高，也對英語教育提出了新的要求。尤其是小學階段作為培養學生學習興趣和為學生日后學習打基礎的階段，是培養學生自學能力和思維的關鍵時期，學校和教師一定要提高對小學英語課堂的重視度，培養學生的英語核心素養。基于此，以下對立足小學英語課堂，培養學生核心素養進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學英語課堂;學生核心素養;培養策略

引言

隨著新課改的逐漸推進，學科核心素養培養逐漸成為小學教育的重要目標與內容，各科教師都需要在教學中積極培養學生學科核心素養。對小學英語教學而言，核心素養培養同樣是不可或缺的重要任務。教師應當充分意識到現有教學模式在培養學生核心素養方面的不足，積極探索更加有效的全新教學模式。

一、給學生拓展國外英語知識背景，了解語言和文化差異

英語雖然作為國際官方語言，但是對于我國人們來說屬于地區不同、文化背景存在差異的一門外語。對于小學生來說也屬于記憶和朗讀困難的學科，并且英語與漢語在語法上具有一定的差異性，再加上文化背景的影響，在學習時會感到困難。因此，教師在教學時可以為學生提供外國文化環境，讓學生感受到英語在外國人對話中的具體含義，從而讓學生能理解英語知識，而不是一味地死記硬背。例如，教師在講授小學英語課本四年級下冊的Unit2Afterschool時，教師可以利用多媒體或互聯網等，為學生尋找外國小朋友在放學后會去做什么，幫助學生認識到行為習慣上的差別，如外國小朋友會去“play football，play basketball”等，而我國的學生是回家“watch TV”等，鼓勵學生學習外國文化的精華部分，從而豐富小學生的課余活動，開闊學生的視野，也能培養學生的英語核心素養。

二、創新教學目標

與傳統英語教學相比，強調學科核心素養培養的英語教學目標發生了巨大變化，教師不能再以傳授學生英語知識和技能作為整個英語課程的所有目標，而是要在此基礎上進行拓展、延伸和深化，創新教學目標，打造更加符合核心素養培養要求的教學體系。從核心素養培養角度進行考慮，知識技能傳授僅僅是英語教學的基礎目標，而學生綜合能力提升以及優秀品質強化才是教學的重要目標。教師必須擺脫傳統觀念的束縛，更加重視對學生能力和品質的培養，不再拘泥于將課本知識傳授給學生，尤其要避免讓學生通過死記硬背的方式記住英語知識，而是要讓學生真正參與到英語學習中來，在趣味化、高效化的學習中獲取知識，提高能力，培養品質，豐富情感。與此同時，教師還必須準確意識到教材在學科教學中的重要性，盡可能圍繞教材知識結構設置教學目標并安排教學環節，確保學生能夠系統性地探索知識并不斷提高自身綜合素養。另外需要注意的是，傳統英語教學目標往往是進階性的，即以知識為基礎，以能力為導向，以情感為依托，逐步深入地引導學生學習和成長，各教學目標之間的聯系較為單一，這實際上在一定程度上限制了學生核心素養的培養和成長，令學生難以將各學習目標有機地聯系起來。而在核心素養培養背景下，教師需要將英語教學的知識、能力、品質、情感等各方面的目標進行有機整合，深化各目標之間的內在聯系，讓學生在學習知識的同時不斷提高自身能力，形成正確的情感認知，形成優異的學習及人格品質。

三、構建學習環境，提高學生學習積極性

學習環境直接影響著學生對學習的積極性。營造一個好的學習環境可以提高學生的學習積極性。教師可以從生活化課堂環境、學習化課堂環境和創設情境三個方面進行教學。在生活化課堂上，教師可以將教學內容和實際生活事物相關聯，將教學內容生活化。例如，在教學五年級上冊第三單元Our animal friends一課中，教師可以先制作一些動物的卡片，將教室布置成一個溫馨的“動物園”，以激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度和積極性。在此，教師可以做一些硬性要求，如在課堂上必須用英語交流，從而幫助學生形成良好的英語語感，慢慢習慣用英語交流和表達。教師還可以在課堂上建立一些英語學習角，讓學生分組合作學習，并鼓勵學生將組內交流拓展到課外，從而營造良好的英語學習氛圍。由于團體中往往會有關鍵人物起著引領學生學習的作用，教師在將學生劃分小組時要注意關鍵人物的設置，確保小組成員都能在良好的學習氛圍中進行學習，幫助學生提高合作意識和學習能力。教師可以依據課本內容創設合適的情境。例如，在英語教材五年級上冊的第一單元中的的Goldilocks and the three bears的故事時，教師可以組織學生用情景劇的形式進行故事演繹，并鼓勵學生在演繹過程中融入自己的理解，還可以采用教室里的一些可以直接使用的道具讓故事更生動，從而讓學生更清楚地理解故事內容和其中的英語知識，進而提高學生的參與興趣，培養學生的表達能力，提升學生的英語核心素養。

結束語

在素質教育背景下，教師應當更新教學理念以及優化教學手段，為我國輸出更多綜合素質較高的專業性人才，促進社會的發展。這就需要教師在日常教學工作中主動滲透核心素養教育，并且采取有效的手段來激發學生的學習興趣、實現教學工作和實際生活的聯系以及積極地開展課外閱讀教學等來達到滲透核心素養的目的。

參考文獻

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