小學英語教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略

王翠芬

摘要：小學階段的英語學習能力是后期英語學習發(fā)展的起點，小學英語學習方式方法也是現(xiàn)階段教育部門解決英語難學現(xiàn)狀的重點，小學階段的英語是英語學習過程中最基礎的部分，其學習地位不容忽視，當下英語學習包含聽力、口述、閱讀、寫作、使用五部分，其中閱讀部分又是五部之間的重中之重，上可銜接聽力與口述，下可銜接寫作與使用。基于此，本文章對小學英語教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學英語;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

在當前時代背景下，英語學習的重要程度與日俱增。在英語學習中，閱讀學習是非常重要的一部分內(nèi)容，其能夠幫助學生構(gòu)建良好的英語思維、表達能力等，從而全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)。由此，提升學生的閱讀能力至關重要。

一、小學英語閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀的方法不當

教師在閱讀教學中采用傳統(tǒng)單一的教學方法，沒有充分發(fā)揮出應有的作用。很多教師將閱讀教學當成普通讀課文教學，對生詞進行講解，對詞組進行補充，羅列搭配，對句子進行分段的講解，不厭其煩地對語法進行分析，過于重視語法和詞匯教學，不重視閱讀訓練，而小學生自身也缺乏閱讀意識，再加上沒有正確的引導，導致小學生的閱讀水平提升存在一定的難度。

（二）課堂缺乏師生互動

在傳統(tǒng)的小學英語閱讀教學中教師的教學步驟通常是單詞講解、句型講解和文意講解，在這一整個教學過程中基本是教師滿堂講解，而學生靜靜地坐在下面聽。如此教學模式下，師生之間缺乏互動交流，即使有互動交流也是一些較為死板的“yesorno”的互動交流。這就導致了課堂氛圍十分枯燥，同時學生的學習興趣被極大地限制，從而學生的閱讀學習質(zhì)量普遍不高。

二、小學英語教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生英語閱讀興趣

要在閱讀教學中滲透核心素養(yǎng)的教育理念，教師就要善于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對于閱讀學習的興趣。核心素養(yǎng)要求學生在學習過程中，能夠自覺主動地對知識展開積極探索，要有效達到這一教學要求，教師就要激發(fā)學生對于知識學習的欲望和熱情。通過利用學生熟悉的生活元素來創(chuàng)設教學情境，能夠為閱讀教學營造良好的教學氛圍，學生在活潑的氣氛中，能夠更加對知識充滿好奇心，進而主動對學習展開積極探索。例如在學習“HappyBirthday”時，為了讓學生順利學會生日祝福語“HappyBirthday！”，并能夠通過“ThankYou”來對別人的祝福進行回應，教師可以利用小朋友都很喜歡的生日派對來創(chuàng)設教學情境，教師先出示帶著生日帽的卡通小兔圖片，告訴大家今天是小兔子的生日，森林小動物舉行了生日派對，接著展示生日蛋糕圖片，讓學生通過語境掌握單詞cake，隨后教師又展示一些禮物的圖片，并說森林里的小動物都為小兔子帶來了生日禮物，讓同學通過送禮物的情節(jié)掌握新單詞，通過這種符合小學生心理特征的教學情境，能夠有效抓住學生的好奇心，激發(fā)學生的學習動力，有效提升學生的閱讀理解能力。

（二）養(yǎng)成習慣，提升閱讀能力

好習慣的養(yǎng)成非常困難，好的習慣能夠使個人在以后的成長道路上持續(xù)受益。伴隨著小學生年級上升小學英語知識點困難度也呈現(xiàn)遞增趨勢，課程內(nèi)容也隨之加深，很多時候會使得學生感覺到心有余而力不足的情況，在困難得不到化解的時候就容易對英語的學生失去信心，進而放棄英語。針對上述情況，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣就非常有必要，不斷使學生對課文的閱讀能力得到提升，同時還可以訓練學生的專注力，在閱讀過程中遇到的陌生詞匯、陌生句子等困難都可以在閱讀過程中得到解決，在好習慣的環(huán)境下進行英語閱讀，不斷對其閱讀能力持續(xù)提升。

（三）開展實踐活動，提升學生口語表達

閱讀教學以及英語教學的最終目的都是為了幫助學生能夠更好地表達英語，并應用英語去與他人溝通交流以及解決生活中的一些問題。由此，反向推導，通過培養(yǎng)學生的英語口語表達能力能夠在很大程度上提升學生的閱讀能力。而小學英語教師在教學過程中通過各類實踐活動的開展可以讓學生積極地去表達英語，從而在不斷提升英語表達能力的同時不斷提升英語閱讀能力。

（四）利用教學資源開展課外閱讀，擴展學生的知識面

在小學教學中教師的教學設計往往根據(jù)教材以及教學大綱，這樣的教學設計就將學生的知識來源完全限制在課本之上，制約了學生的發(fā)展。為了促進學生全面發(fā)展，教師應當靈活利用教學資源，擴展學生的知識層面。例如，在教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生提供一些英語繪本，讓學生展開閱讀。小學生對于文字性的英語教學內(nèi)容往往沒有學習興趣，但是學生卻對豐富的圖畫以及有趣的故事有濃厚的興趣，而英語繪本就是由大量的圖片和少量的英語句子所組成，英語繪本一般描述了一則有趣的英語故事，這樣的閱讀材料剛好能夠滿足小學生的心理需求。

結(jié)束語

總而言之，小學英語教師在教學過程中需要高度重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，因為在幫助提升學生閱讀能力的同時能夠幫助學生顯著提升英語學習質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。因此，小學英語教師在日常教學中應結(jié)合實際教學情況和學生們的特點探索有效教學方法，促進學生們英語閱讀水平和核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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