核心素養(yǎng)理念的高中數(shù)學高效課堂實踐探討

劉佳

摘要：當前，核心素養(yǎng)成為數(shù)學新課改教學中的重點，一線數(shù)學教師在授課中關(guān)注學生學科素養(yǎng)，但在教學中或多或少地存在著一些問題，影響到數(shù)學學習的效率和質(zhì)量。有鑒于此，數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變課堂教學內(nèi)容和方式，結(jié)合教材和生活實例來進行授課，讓學生在學習和思考中來發(fā)展學科核心素養(yǎng)，在課堂講解中讓學生更好地融入到數(shù)學學習狀態(tài)，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效課堂;高中數(shù)學

隨著新課改的深入開展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育界的一個熱門話題，核心素養(yǎng)對一線課堂帶領(lǐng)什么樣的影響，很大程度上取決于教師對學科核心素養(yǎng)理念的理解。需要注意的是，一線教師并沒有太多時間來進行核心素養(yǎng)教學研究，繼續(xù)轉(zhuǎn)變自身數(shù)學教學理念和內(nèi)容。因此，數(shù)學教師要注重在課堂中發(fā)展學科核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)中提升學生對數(shù)學的理解，讓他們更好地參與課堂教學。

一、高中數(shù)學教學中存在的問題

在高中數(shù)學教學中，數(shù)學教師在授課中難免會存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）忽視了概念教學，課堂授課中過于重視理論講解，對概念講解一帶而過，學生在學習中感受不到概念形成過程，無法構(gòu)建數(shù)學知識體系;（2）在數(shù)學授課中，很多數(shù)學教師雖然已經(jīng)認識到了師生互動的重要性，但受到課堂教學時間等限制影響到師生互動，加之互動形式較為單一，可能會影響到對數(shù)學的學習熱情。此外，數(shù)學討論中會由于部分學生自身意識較差無法全身心投入到討論環(huán)節(jié)之中，擾亂正在進行的師生互動活動;（3）課堂探究活動活力不足，高中生在活動中對數(shù)學本質(zhì)進行深度分析，數(shù)學學習中深度結(jié)合教學內(nèi)容來理解和掌握知識，影響到對數(shù)學的興趣;（4）與生活結(jié)合不夠緊密，學生在數(shù)學學習中只能學習枯燥的教材內(nèi)容，對數(shù)學與生活緊密聯(lián)系認識不足，導(dǎo)致數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)很難深入進行。

二、核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學高效課堂教學策略

1.注重概念教學

從數(shù)學的發(fā)展歷史來看，每一個數(shù)學概念形成和發(fā)展都有著不同的經(jīng)歷，數(shù)學教學要重視概念形成，應(yīng)當有效促進數(shù)學學習的興趣，引導(dǎo)學生在學習中經(jīng)歷概念形成過程，讓他們在感性認知的基礎(chǔ)上來構(gòu)建起數(shù)學概念，更好地理解和掌握教材內(nèi)容。在初步理解概念知識后，數(shù)學要注重引導(dǎo)學生應(yīng)用概念來解決遇到的數(shù)學問題，加上對概念知識的教學，培養(yǎng)和發(fā)展學科數(shù)學思維，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。由于概念性的知識對于學生們來說較為抽象，學生們在學習這些概念知識時常常容易誤解或是混淆知識點，教師在教學過程中就需要通過一些教學方式讓學生們對這些知識點更加深刻，讓學生們能夠加深印象，充分理解這些概念。

在講解“三角函數(shù)”知識點時，教師結(jié)合班級學生的實際生活經(jīng)驗、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境，引導(dǎo)他們從中體會到三角函數(shù)模型的意義。三角函數(shù)概念刻畫的是周期運動的數(shù)學模型，而很多學生都經(jīng)歷過摩天輪轉(zhuǎn)動過程，這也是最典型的生活經(jīng)驗，課堂情境由摩天輪來引入課堂中，從而更好地理解和掌握教材概念。在教學中，教師引導(dǎo)學生把摩天輪抽象為圓，摩天輪中的人抽象為點，探討如何從圓的軌跡上來刻畫點，探究刻畫的方法，以抽象的方式來更好地培養(yǎng)學生的直觀想象等數(shù)學素養(yǎng)。唯有把數(shù)學概念應(yīng)用于生活實際，才能有效鞏固所學知識，發(fā)展學科思維、提升數(shù)學綜合能力。

2.開展師生互動

在高中階段，數(shù)學是一門非常重要的學科，對學生能力提出了較高要求，教師應(yīng)重視課堂教學方式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，積極落實新課改教學理念，加強實時課堂互動來發(fā)展學習主動性，發(fā)展數(shù)學綜合能力。數(shù)學課堂教學中，數(shù)學要加強師生互動，引導(dǎo)學生積極、主動來思考提出的問題，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足，結(jié)合教學進度和存在的問題來進行針對性改進，更好地在課堂教學中發(fā)展學科素養(yǎng)。

在講解立體幾何知識時，教師帶領(lǐng)學生認識和探索空間圖形的概念及性質(zhì)，以師生互動的方式來進行探究，讓學生在自主探究中構(gòu)建概念，發(fā)展直觀空間的思維，形成數(shù)學核心素養(yǎng)。開始授課時，教師提出讓學生舉一下生活中常見的直線和平面垂直的例子，依次激發(fā)課堂活躍度，形成對本節(jié)課新知識的興趣，為接下來垂直特征發(fā)現(xiàn)、定義建構(gòu)打下堅實基礎(chǔ)。緊接著，學生以小組為單位來探討如何定義一條直線與一個平面垂直，教師則在課堂中來回巡視發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，幫助解決的共性問題。通過學生實驗操作、自主探究來發(fā)現(xiàn)直線與平面垂直的本質(zhì)特征，教師以師生互動方式來完善討論內(nèi)容，幫助建立起感性經(jīng)驗和抽象概念，培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學抽象和邏輯推理的核心素養(yǎng)。

3.注重課堂探究

在數(shù)學課堂授課中，數(shù)學教師要注重引導(dǎo)學生開展課堂探究，以探究形式來明確本節(jié)課學習重點、目標，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。探究過程中，高中生結(jié)合問題進行分析和討論，在思考中進行深度分析，有效促進對教材內(nèi)容理解，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。從課堂分析來看，學生鞏固本節(jié)課所學知識，分析得到數(shù)學本質(zhì)，遇到具體問題來進行分析，發(fā)展學科素養(yǎng)。

以平面向量知識的教學為例，學科教師先明確本節(jié)課教學的目標、內(nèi)容和可能存在的問題，把探究性教學穿插、滲透于方方面面，更加直觀化地開展課堂授課活動。本節(jié)課重點為向量概念的抽象過程，引導(dǎo)學生以類比探究方式來進行向量幾何表示，形成相等向量和平行向量的概念。課堂授課中，教師結(jié)合物理學中位移、力等知識來形成和構(gòu)建起向量概念及表示方法，從中體會到類比思想，實現(xiàn)對課堂所學知識的理解和掌握。關(guān)于“向量”，既有代數(shù)的作用，又有幾何作用，教師引導(dǎo)學生作為新的運算對象進行思考和探究，提升自身解決問題的能力，發(fā)展幾何素養(yǎng)。課堂實踐教學表明，探究性教學和思考引導(dǎo)學生對所學數(shù)學知識進行深度理解，學習和感受數(shù)學知識背后的本質(zhì)，發(fā)展學科綜合素養(yǎng)，提升課堂教學質(zhì)量和效率。

4.開展生活化教學

在數(shù)學課堂中，教師過于重視理論知識的講解，忽視了與生活間密切結(jié)合，導(dǎo)致學生無法應(yīng)用所學內(nèi)容來解決遇到的問題，影響到對數(shù)學知識的興趣。生活實例引入為課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了廣闊空間，在生活化教學中，教師以生活化問題來讓學生在情境中進行思考，如，電信資費套餐來形成知識，從中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化解，更好地發(fā)展學科核心素養(yǎng)。此外，數(shù)學教師在選擇課堂素材方面應(yīng)當符合數(shù)學認知和生活實際，模擬出生活真實情景，促使學生更加積極、高效地投入到數(shù)學課堂學習之中，降低數(shù)學課堂學習難度，發(fā)展數(shù)學學科素養(yǎng)。

在高中數(shù)學課堂中，很多內(nèi)容與實際生活有著緊密聯(lián)系，如函數(shù)等，教師要從中引入更多生活實例，剝離非數(shù)學因素、著重體現(xiàn)出其中的數(shù)學因素，讓學生經(jīng)歷問題求解中的抽象過程，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學知識相對應(yīng)的地方。在數(shù)學問題求解中，教師以數(shù)學邏輯推理的形式來構(gòu)建數(shù)學模型，在問題求解中來進行數(shù)學運算、提升直觀想象能力，以數(shù)據(jù)分析形式來進行分析，呈現(xiàn)出表格形式來體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)理念，鍛煉到數(shù)學核心素養(yǎng)的方方面面，感受到數(shù)學求解中的趣味和成就感。開展生活化教學，學生在生活化場景中體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，在問題求解中形成數(shù)學解決實際問題的能力，在解決問題過程中發(fā)展學科思維能力，體會到數(shù)學對解決問題的指導(dǎo)作用，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。

綜上所述，面對著數(shù)學課堂中遇到的問題，數(shù)學教師要積極進行思考、落實核心素養(yǎng)理念的教學，從概念教學、師生互動、課堂探究和生活化教學四個方面來展開授課活動，讓學生從數(shù)學學習中感受到數(shù)學的本質(zhì)，注重學科思維的發(fā)展、在學習中形成數(shù)學核心素養(yǎng)，增強自身學科綜合能力，有效提升課堂教學效率和質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳楠.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學[J].讀與寫：中旬刊，2018（05）.

[2]陶虹萍.探討高中數(shù)學概念教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（11）.

[3]劉健玲.高中數(shù)學教學視角下的核心素養(yǎng)及學科核心素養(yǎng)理解[J].數(shù)學教學通訊，2018（02）.