小學數學課堂與互動教學的有效結合

冉瑞華

摘要：針對如今的小學數學課堂教學老師在教學的過程中，教師真的需要注重運用教學方式去提高課堂中的學習教學效果，小學數學是學生可以學習數學的初級階段，在這個階段當中，教師在進行知識內容講授的過程中就需要更加重視學生學習能力的提升，因此在實際教學的過程中，就是要把握好課堂中與學生進行更多的交流，引導學生在進行學習的過程中不斷的進行思考，提高學生的課堂實際學習效果。同時針對于教師教學來說，在運用的過程中，也需要充分結合學生在課堂中的學習情況。

關鍵詞：小學數學;課堂互動;集中學生精力;引導學生思路;活躍課堂氛圍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

小學生在課堂中注意力集中的時間比較有限，教師在進行知識內容教授的過程中，如果說單純的去給學生進行知識內容講解的話，很可能就會影響學生學習注意力的提升效果，因此在這種情況下把握與課堂中與學生進行更多的互動，也是為了讓學生能夠在聽課的過程中思路可以及時的跟隨著教師的講解思路進行聽課和學習，提高課堂中的實際教學效果。課堂中教學效果的達成，更加體現在學生能夠在講解知識內容的過程中去完成課堂學習。

一、集中學生精力

課堂中為了更好的保證學生的注意力集中情況，教師就需要與學生進行更多的互動與交流，引導學生在進行知識內容學習的過程中可以更加投入，本身對于小學階段的學生來說，他們在學習的過程中課堂中就比較的活躍，教師單純的去維持學生聽課紀律的話，也會花費較多的時間，也會導致學生在課堂中注意力集中的效果不怎么體現出來，而借助于交流互動的形式，引導學生去回答一些他們比較感興趣的問題，這樣就可以幫助學生更好的去集中課堂中的聽課注意力。

例如，在進行“圓錐的特征”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容，教授的過程中，為了進一步集中學生的經歷，課堂教授知識內容的過程中可以在課堂中與學生進行互動，給每位學生發一張紙，有的是正方形，有的是梯形，有的是扇形，讓學生對折，看哪位學生能夠折出圓錐形的樣子。這樣學生對于課堂知識內容能夠有更多的思考，本身可能這是對于學習的過程中不僅僅需要教師對于這些知識內容進行教授，更加需要引導學生在學習的過程中，引導學生進行問題的回答，這樣學生對于知識內容的印象才會更加的深刻，因此借助于互動的教學形式能夠進一步帶動學生，回答問題的積極性，引導學生能夠更加深入到學習狀態當中。那么課堂教授知識內容的過程中，有學生更加投入了，課堂中教師教授的效果才會得到進一步體現。

二、引導學生思考

數學知識點比較具有思維性，教師在進行教授的過程中就是要借助問題的形式進行引導學生思考。知識點的學習不僅僅在于教師單純的去給學生進行講解出來，更加在與教師進行講解的過程中，引導學生對于知識內容進行思考。因此借助于互動交流的形式，可以借助一些問題的形式，引導學生在課堂學習的過程中去進行思考，數學知識點的學習更加在于學生進行思考的過程中，能夠把握思考的形式，讓學生能夠在學習的過程中掌握思考的效果。

例如，在進行“分數除法”這一小節時，教師在進行這一小節知識內容教授的過程中，需要讓學生在進行課堂學習的過程中掌握基本的計算方法。老師可以帶來一個橙子，可以讓學生數一數一共有幾瓣，數出來有十二瓣，老師問：“12瓣橙子，那12個學生怎么分呢？”學生回答：“一人一瓣。”老師說：“非常正確，那么要是10個學生呢？15個學生呢？”有的學生可以很正確的說出來，但是有的學生就不行。所以，對于小學階段的學生來說，教師在教授的過程中為了強化學生的學習效果，就需要在教授這些內容的過程中，引導學生對于課堂中的知識進行思考，只有學生進行思考之后那么對于學習的內容，才會印象深刻，同時在進行交涉的過程中，借助于互動教學的形式能夠引導學生進行思考，本身對于小學階段的學生來說，他們在學習的過程中，就需要教師對學生的學習思路進行引導，而引導之后學生在學習之后，學習效果才會得到進一步的體現。

三、活躍課堂氣氛

數學知識點進行學習的過程中，需要學生非常的投入，因此讓學生投入的前提就是課堂中的教學氛圍非常的活躍，這樣才可以更好的去引導學生進入到課堂學習狀態當中，那么在這種前提之下進行課堂教學的環節當中，借助于課堂互動的形式，能夠借助于學生一些比較感興趣的問題與學生進行交流，引導學生在學習的過程中能夠更多的去感受到課堂中學習所帶來的成就感，這樣學生在學習的過程中才會更加的投入更好的去帶動課堂中教學氛圍的提升。

例如，在進行“分數的簡便計算”這一小節時，要是在進行這一小節知識內容教授的過程中，為了進一步活躍課堂中的教學氛圍，課堂中教師可以讓學生借助于計算搶答的形式進行進一步強化學生在課堂中的練習效果，可是對小學生來說，他們在課堂中進行學習的知識內容，需要多加練習才能鞏固知識掌握的效果，而課堂中借助搶答的形式更加能夠進一步吸引學生進入到課堂學習狀態當中，帶動學生的課堂氛圍，引導學生更加參與其中。課堂中借助于搶答的形式能夠讓學生在練習的過程中，有更多的勝負欲望，這樣學生練習的過程中，才會更加的認真更加的投入。

總而言之，針對于小學數學課堂教學來說，在教學的過程中，需要充分的帶動課堂教學氛圍的提升，引導學生在課堂學習的過程中，可以有更多的精力。在這種前提之下，就需要考慮到教師互動教學方式的運用，在教學的過程中把握好與學生在課堂中的互動交流，辦學中的思緒可以始終保持在課堂中，這樣就會容易引導學生在學習的過程中，不斷的對于課堂中的知識內容進行思考，就學生進行思考之后，那么對于知識點的印象才會更加深刻。

參考文獻

[1]陳星學.小學數學課堂師生有效互動策略的研究與體會[J].教育教學論壇，2014（03）

[2]陳惠芳.小學數學生態課堂中師生交往互動的新思考[J].上海教育科研，2011（04）