淺談構建高效初中數學課堂的策略

付嘯谷

摘 要：要構建高效課堂，教師就必須積極地轉變教學觀念，把課堂留給學生，使學生成為課堂學習的主體;同時，教師要做好課堂引導，使學生在教師的引導下積極主動、富有創造力地學習數學。作為學習者，學生要積極轉變自己的學習方式，由原來被動地跟著教師走，改變到主動地進行自我學習、合作探究學習，充分認識到自己是學習的主人。學生只有發揮自身的潛能，才能有效地提高自己的學習效率，體會學習數學的快樂。只有教師的教學觀念得到有效轉變，高效課堂才能真正構建。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;學科融合;創設情境;合作探究

中圖分類號：G633.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-045-1

如何讓教師和學生從書山題海中解放出來，教師輕松教學，學生愉快學習，從而讓我們的數學課堂真正地達到高效呢？下面我就此談一些淺見。

一、自主學習，讓學生成為課堂的主人

課堂是學生獲得知識的主要場所，學生是課堂學習的主人，課堂教學質量的高低要看學生是否真正參與了課堂。《數學課程標準》指出：數學教學要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集、處理信息和獲取新知識的能力。因此，在新課程標準的指引下，教師要從過去的知識傳授者轉變為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，讓學生真正感覺到學習就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養能力的過程，變“學會”為“會學”。

例如，在教學“展開與折疊”一課時，我打破了以往教師在臺上演示，學生在臺下得出結論的模式，把全班學生分成六個小組，要求每個學生準備一個正方體和一把剪刀，鼓勵學生動手操作，采用先組內展示，后派代表到黑板上展示的方法，這一下子激起了學生的學習興趣，不一會兒各小組學生都爭先恐后地展示自己的作品。他們相互學習著、爭論著、比較著，不時還發出熱烈的掌聲。更令我驚訝的是，各小組代表在黑板上展示的作品竟已經分了類，我也情不自禁地鼓起了掌，為學生主動探索的精神所鼓舞。整個學習過程都是以學生的自主活動為主要方式，把數學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與，教師只是一個引導者、組織者。學生經過動手操作，品嘗到成功的喜悅，體驗到了探索的樂趣，我也找到了教學的無限樂趣。

二、創設情境，培養學生的發散思維能力

在新課改教育背景之下，情境教學作為教師常用的一種教學方式，一直以來都深受人們的關注，它可以讓學生獲得學習主動權，并能夠充分挖掘學生的潛能，對學生的發散性思維進行培養，從而讓學生的數學學習更為高效。因此，教師要積極為學生創設教學情境，以提高學生的學習效果。

例如，在學習《打折銷售》的相關知識點時，如果教師在課堂教學過程中單純舉出一些例題進行干巴巴的講解，不但不會取得預期的教學效果，而且會影響學生學習的興趣。如果教師能夠把內容的學習和生活相結合，就會取得不一樣的教學效果。為此，在進行這部分內容講解之前，教師可以為學生布置調查作業，讓學生分組調查各商家的促銷手段。學生們在調查中發現，商家的促銷手段主要有兩種，一種是打折銷售，另一種是購物送禮券。這時，教師趁機以此為例設置一個教學情境：兩家商場進行促銷活動，一家商場購物8折優惠，另一家商場買100送20。如果我們購買相同的商品，到哪一家商場會比較便宜呢？之后，教師讓學生分組討論，學生們的觀點各異。在學生討論之后，教師和學生一起進行問題的探討，找到最合適的方法。通過情境教學，學生們不僅掌握了所學的基礎內容，而且有助于學生把所學知識運用于生活實際之中，取得了不錯的教學效果。

三、合作探究，提高學生的探究合作能力

讓學生在小組內進行合作探究是教師比較提倡的一種學習方式，它可以讓學生意識到合作學習的重要性，并能夠提高學生的探究合作能力，從而不斷發揮數學教學的價值。因此，教師要積極讓學生在小組內進行合作探究，以拉近教師與學生之間的距離，從而不斷促進良好教學氛圍的形成。

例如，以“二次函數的圖像與性質”為例，在講述本節課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：二次函數的圖像是怎樣的呢？二次函數有什么性質呢？并讓學生在小組內對上述問題進行了探究。然后，小組的學生進行了討論，探索了二次函數y=x2的圖像與性質，并結合本組的探索過程，對二次函數的表達式進行了拓展，一步步地進行了深入探究，掌握了二次函數y=a（x-h）x2+k的圖像與性質的有關知識。最后，我結合學生的探索過程，對學生進行了知識的講解，以此使學生輕松掌握了教材當中的要點知識，這樣，教師通過讓學生在小組內進行合作探究，使學生掌握了更多的學習技巧，完善了學生的學習方式，增強了學生的學習信心。

總而言之，在初中數學教學實踐中，教師要積極進行教學突破和創新，將高效課堂的教學理念滲透到數學教學課堂的方方面面，并要做到學科融合，培養學生的遷移思維能力;創設情境，培養學生的發散思維能力;合作探究，提高學生的探究合作能力，不斷提高學生的綜合能力，以助力初中數學教學高效課堂的形成。

[參考文獻]

[1]劉淑貞.淺析初中數學課堂存在問題及構建高效課堂的方法策略[J].課程教育研究，2017（30）.

[2]鄧華鳳.淺析初中數學高效課堂的構建策略[J].儷人：教師，2016（14）.

（作者單位：陜西省府谷縣華陽九年制學校，陜西 府谷719499）