分層教學在高中計算機教學中的應用方法

舒小軍

摘要：在新時代背景下，高中教師要重視培養學生的核心素養，不僅要讓學生掌握知識，還要培養學生的綜合素養。分層次教學能夠強化學生的學習信念，有利于提升學生的自主學習能力，還能踐行因材施教的思想，增強課堂教學的針對性，保障學生整體進步和全面發展。本文探究了分層教學在高中計算機教學中的應用方法。

關鍵詞：高中計算機? ?分層教學? ?應用方法

高中計算機教學是一個非常重要的承接點，既承接了初中信息技術教學的基礎知識，又為學生上大學及工作打好了基礎。但是，在應試教育背景下，很多高中學校不重視計算機教學，導致教學模式嚴重落后。為了改變這種現狀，教師應進一步創新教學方法，實施分層教學，引導學生從自己的基礎、興趣、個性、學習和實踐需求出發，實現學生全面發展。

一、教師轉變教育發展理念，更新教學指導思想

在高中計算機教學中，教師一定要立足學生實際，充分重視學生的計算機基礎能力，將興趣和信心作為重要培養目標，提高學生的計算機學習信心。首先，教師要鼓勵學生學習相應的編程和代碼知識，讓計算機教學具有一定的挑戰性，以此不斷強化學生的學習積極性和挑戰欲望;其次，教師必須充分重視分層教學，因為學生在初中階段已經學過了計算機知識，但掌握程度不同，所以高中計算機教師應堅持分層教學，讓學生得到更好的指導，不僅讓學生鞏固已有知識，還能進一步擴大學生的成長空間，提升學習和實踐應用能力，促進學生的個性化成長。

二、對學生進行合理分組分層，引導學生循序漸進

高中計算機教師應對學生進行科學合理的編組，讓學生更好地自我定位，消除學生的畏懼心理，從而循序漸進地達到理想教學效果。分層教學的前提是教師要充分了解學生，全面分析和考核學生，結合他們的學習基礎、興趣和思維，對學生進行科學分層。如教師可以將學生分成三個不同的層次：第一個層次是能夠完成基本課程目標的學生，第二個層次是能完成較高課程目標的學生，第三個層次是具有一定的創新和挑戰能力的學生。這樣一來，可以讓學生更好地自我評價，朝著比較合理的目標，相互學習，促進整體進步。同時，教師應動態化管理學生的分層。如有的學生快速進步，已經掌握相應的基本能力，這時教師需要培養他們的創新能力。這樣，才能保證整個分層教學是一個動態化的、有序推進的過程，從而真正提升學生的綜合能力。

三、堅持做好分層備課，依照學生層次進行指導

針對不同層次的高中學生，教師應安排不同的教學內容，選擇不同的指導方法，設計不同的挑戰性實踐項目，以此激發學生的潛能，調動學生自主學習和相互探究的積極性，增強學生的創造能力。沒有愛，就沒有教育，所以教師應關愛、重視每一個學生，對每一個層次的學生給予更多的鼓勵。尤其是對于低層次的學生，教師更需要耐心地指導和鼓勵他們，對他們進行有效的鼓勵和表揚，讓他們向高層次邁進;對于高層次的學生，教師更多地應激勵他們，讓他們向更高層次邁進。

四、立足學生基礎層次，加強分類指導訓練

在高中計算機教學中，教師應側重培養學生的應用能力，讓學生在具體實踐中感知和體悟，這就要求教師必須注重對學生的實踐指導，強化學生的應用鍛煉。首先，教師應結合不同層次學生特點，實施不同的指導策略，豐富學生的應用經驗;其次，教師應遵循因材施教理念，設立不同的學習興趣小組，并鼓勵學生積極參與，在學生實踐過程中及時給予學生具體指導，真正提高學生的應用技能;再次，針對高層次學生，教師可指導他們參加寫代碼比賽和編程比賽，提高他們的運用能力和創新能力;最后，教師要充分利用互聯網在線平臺，對學生進行個性化指導，讓學生在課堂上很好地學習和實踐，培養學生的綜合能力。

五、結語

總而言之，分層教學是高中計算機教學的重要方式，也是提高學生基礎能力的有效方法。在教學實踐過程中，教師一定要不斷總結、積極反思，并在學習和借鑒中不斷提高，強化對學生的分類指導，讓每一個學生都能真正得到鍛煉，促進學生的整體進步和全面發展。

參考文獻：

[1]韓睿.復式分層教學法在計算機教學中的應用[J].教育觀察，2018（4）.

[2]李鵬.關于計算機課堂教學存在的問題和對策[J].電腦知識與技術，2019（31）.

（作者單位：江西九江市第六中學）