分層教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法

舒小軍

摘要：在新時(shí)代背景下，高中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。分層次教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能踐行因材施教的思想，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，保障學(xué)生整體進(jìn)步和全面發(fā)展。本文探究了分層教學(xué)在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī)? ?分層教學(xué)? ?應(yīng)用方法

高中計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)非常重要的承接點(diǎn)，既承接了初中信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又為學(xué)生上大學(xué)及工作打好了基礎(chǔ)。但是，在應(yīng)試教育背景下，很多高中學(xué)校不重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)模式嚴(yán)重落后。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的基礎(chǔ)、興趣、個(gè)性、學(xué)習(xí)和實(shí)踐需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教師轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，更新教學(xué)指導(dǎo)思想

在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師一定要立足學(xué)生實(shí)際，充分重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，將興趣和信心作為重要培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)信心。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的編程和代碼知識(shí)，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)性，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和挑戰(zhàn)欲望;其次，教師必須充分重視分層教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，但掌握程度不同，所以高中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)堅(jiān)持分層教學(xué)，讓學(xué)生得到更好的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生鞏固已有知識(shí)，還能進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的成長(zhǎng)空間，提升學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組分層，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)

高中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的編組，讓學(xué)生更好地自我定位，消除學(xué)生的畏懼心理，從而循序漸進(jìn)地達(dá)到理想教學(xué)效果。分層教學(xué)的前提是教師要充分了解學(xué)生，全面分析和考核學(xué)生，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。如教師可以將學(xué)生分成三個(gè)不同的層次：第一個(gè)層次是能夠完成基本課程目標(biāo)的學(xué)生，第二個(gè)層次是能完成較高課程目標(biāo)的學(xué)生，第三個(gè)層次是具有一定的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)能力的學(xué)生。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生更好地自我評(píng)價(jià)，朝著比較合理的目標(biāo)，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)整體進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)動(dòng)態(tài)化管理學(xué)生的分層。如有的學(xué)生快速進(jìn)步，已經(jīng)掌握相應(yīng)的基本能力，這時(shí)教師需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這樣，才能保證整個(gè)分層教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的、有序推進(jìn)的過(guò)程，從而真正提升學(xué)生的綜合能力。

三、堅(jiān)持做好分層備課，依照學(xué)生層次進(jìn)行指導(dǎo)

針對(duì)不同層次的高中學(xué)生，教師應(yīng)安排不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的指導(dǎo)方法，設(shè)計(jì)不同的挑戰(zhàn)性實(shí)踐項(xiàng)目，以此激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互探究的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，所以教師應(yīng)關(guān)愛(ài)、重視每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)。尤其是對(duì)于低層次的學(xué)生，教師更需要耐心地指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，對(duì)他們進(jìn)行有效的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們向高層次邁進(jìn);對(duì)于高層次的學(xué)生，教師更多地應(yīng)激勵(lì)他們，讓他們向更高層次邁進(jìn)。

四、立足學(xué)生基礎(chǔ)層次，加強(qiáng)分類(lèi)指導(dǎo)訓(xùn)練

在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中感知和體悟，這就要求教師必須注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用鍛煉。首先，教師應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施不同的指導(dǎo)策略，豐富學(xué)生的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn);其次，教師應(yīng)遵循因材施教理念，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)興趣小組，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)給予學(xué)生具體指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的應(yīng)用技能;再次，針對(duì)高層次學(xué)生，教師可指導(dǎo)他們參加寫(xiě)代碼比賽和編程比賽，提高他們的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力;最后，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上很好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，分層教學(xué)是高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要方式，也是提高學(xué)生基礎(chǔ)能力的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師一定要不斷總結(jié)、積極反思，并在學(xué)習(xí)和借鑒中不斷提高，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的分類(lèi)指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西九江市第六中學(xué)）