平板電腦在初中數學分層教學中的應用分析

梁瑞霞

【摘 ? 要】 ?新課改提出初中數學教學要面向全體學生，滿足不同學生的學習需求，實現對所有學生的數學教育，促進學生們全面發展。文章結合初中數學教學實際情況，從“分層推動預習資源，提高學生預習有效性”“分層進行線上教學，了解學生實際學習情況”“分層開展課堂探究，提高學生自主學習能力”和“結合學生學習成果，分層推送課后作業”四個方面探討了初中數學分層教學中平板電腦應用策略，以期促進初中數學教學質量的提升。

【關鍵詞】 ?平板電腦;初中數學;分層教學;應用策略

在素質教育背景下，傳統教學模式無法滿足初中數學教學需求，傳統教學模式在教學中更關注班級中的優等生和中等生，使優等生感覺課堂乏味，沒有充分發揮自己的學習潛能，學困生感覺學習困難，跟不上教師教學節奏，最終導致學生間學習差距越來越大。采取分層教學法有效彌補了傳統教學的不足，同時關注到不同層次學生的學習需求，真正實現了因材施教。下面對引入平板電腦的初中數學分層教學展開分析。

一、分層推動預習資源，提高學生預習有效性

預習作為有效開展課堂教學活動的基礎，預習質量的高低會直接影響到學生的學習效率。為了幫助學生有效預習，教師可以利用優質的資源，將即將學習的新知識以圖片、視頻、音頻等學生們喜歡的形式推送給學生。例如，在“有理數加法”這部分知識預習作業的設計中，教師可以將作業設計為三個層次，分別可以滿足班級中的優等生、中等生和后進生的學習需求。第一層預習內容為簡單正負整數相加，第二層預習內容包括分數、小數相加，第三層預習內容為讓學生嘗試尋找其中的規律，什么樣的數相加結果為正的、負的、0，并舉例說明。不同層次學生可以按照教師推送的內容，自主選擇，進行有效預習，同時學生的預習成果會在作業管理平臺展示，教師在開展新課教學前仔細分析，對學生的學習問題有一個全面的了解，這樣教師在新課教學中可以靈活調整教學內容，從而促進各層次學生都可以更好地掌握新知識點，全面提升課堂教學有效性。

二、分層進行線上教學，了解學生實際學習情況

隨著信息技術在教育領域的迅速普及，平板電腦被廣泛應用于初中數學教育，成為學生學習的重要工具，借助平板電腦開展線上教學，對提高學生學習有效性具有重要意義。線上教學采用平板電腦同樣可以開展分層教學，學生們通過網絡與教師的平板電腦連接，教師可以與多名學生進行同時互動，有效提高師生間的互動頻率，通過與各層次學生的互動，教師可以更全面地了解每個層次學生的實際學習情況，根據各層次學生表現出的問題，對學生進行個性化輔導，促進各層次學生在線上教學中都能夠得到提升。在線上教育實施中，通過信息技術的數據分析，教師可以準確地找到學生的學習薄弱點，并采取補救措施，從平板電腦的分層練習題庫中，找出適合各層次學生的練習內容，及時查缺補漏。總之，通過平板電腦開展線上分層教學，對提高學生的學習效率有很大幫助，教師可以通過對學生學習情況和作業完成情況數據的深入分析，及時發現線上教學存在的不足，進而采取有效措施及時調整和改進，促進線上教學質量的提升。

三、分層開展課堂探究，提高學生自主學習能力

在初中數學教學中引入平板電腦開展探究性學習，將學生帶入真實的任務情境，在任務情境中學生可以多次嘗試，在嘗試中找到規律。數學課堂中的實驗探究，能夠使學生獲得良好的學習體驗，增強學生的課堂參與感，從而有效提高學生的學習興趣，特別是對于班級中的后進生而言，是學生解決學習困難的有效途徑，對班級中接受能力較強的優等生和中等生而言，實驗探究能夠促進學生自主學習能力的提升。此外，教師可以為學生推送有一定難度的資源，使這部分學生可以更深入地思考和探究。平板電腦具有便攜、存儲量大的特點，平板電腦成為教師教學和學生學習的重要工具，其中的統計工具可以高效、準確統計出學生的練習情況，教師可以了解學生對某一知識點的掌握情況，這樣教師便可以準確做出診斷，及時調整后面的教學，促進初中數學教學質量的提升。

四、結合學生學習成果，分層推送課后作業

平板電腦在初中數學分層教學中的運用，考慮到中學生對電腦知識的掌握情況，當前很多軟件設計得非常簡潔，學生們可以輕松上手。數學教師要結合初中生的特點，發揮平板電腦的教育功能，將數學內容轉化為游戲中的關卡，寓教于樂，使學生在闖關的同時掌握數學知識。借助平板電腦開展初中數學分層教學，教師可以結合學生們的課上知識掌握情況，安排更具有針對性的課后練習作業。第一層次作業內容是面向全體學生的，主要考查學生的基礎知識掌握情況，第二層次作業內容是面向大多數學生，為提高類題目，第三層次是針對完成前兩層作業練習還有余力的學生設計的，為拓展型題目。將三種類型題的題目數量控制在十題以內，對學生不做強制性要求，學生可以根據自己的實際情況選擇，這樣設計課后作業練習，有效減輕了學生的學習壓力。同時，為了方便學生學習，可以在提高型和拓展型題目中設置二維碼，如果后進生在完成基礎題后，想要嘗試高層次題目時，當在學習中遇到問題時可以掃二維碼，隨時查看具體解題思路，增強學生學習自信心。

綜上所述，初中分層教學中引入平板電腦具有積極作用，教師可以更靈活地調整教學內容和教學進度，同時在教學中可以關注和照顧到每個層次學生的學習情況，促進各層次學生都能夠得到有效發展，并形成科學的教學評價，不斷優化和調整教學手段，開展個性化教學。因此，作為初中數學教育工作者，還需要在大量教學實踐中，深入挖掘平板電腦的應用潛力，促進初中數學教學質量提升。

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