在道德與法治教學中培養小學生綜合素養的策略

林進華

摘 要：新一輪基礎教育的不斷深化與改革，對道德與法治教學提出了更新更高的要求，要求教師加強對培養和提升小學生綜合素養的重視，充分結合學生的實際情況以及心理發展特點，不斷探索并創新課堂教學的形式，抓住恰當的時機，適當地運用現有的資源給學生創設豐富的、生動歡快的學習情境，盡可能地讓學生的學習體驗達到一種最佳境界，從而聯系以往的經驗，對情境中的道德與法治知識進行自主的建構和學習，逐步增強學生對所學知識的認知和理解，有效地提高他們的學習能力。

關鍵詞：道德與法治;小學生;綜合素養;培養策略

目前，在小學道德與法治教學過程中仍然存在一些問題，大部分教師受考試制度的嚴重影響，依舊采取獨斷、死板的教學模式，在課堂上過分地突出自身的講解，沒有給學生留出一定自主思考的時間，忽略了學生的主體體驗和學習感受，阻礙了小學生綜合學習能力的進一步提升。因此，為了改變現狀，教師要認真地研讀教材，密切聯系學生的現實生活進行教學，不僅要讓學生感受道德與法治與實際生活之間的聯系，而且讓學生通過自己的努力與思考獲取要點知識，提升他們的基礎素養。

一、適時滲透生態教育，增強學生的生態保護意識

為了進一步增強小學生自身的生態保護意識，教師要在準確地把握教材中道德與法治知識點的基礎上，抓住恰當的時機，向學生滲透一定的生態教育，使學生結合以往的經驗逐步發現日常生活中所包含的生態問題，有利于降低學生對道德與法治理論知識的陌生程度，增強學生對生態問題的認知能力。因此，教師一定要適時滲透生態教育，充分挖掘現實生活中所蘊含的教學素材，將學生置于熟悉的生活場景中，調動學生以往的生活經驗，讓學生發現身邊的生態問題，培養他們的生態保護意識。

例如，教師在教學《小水滴的訴說》時，首先，利用多媒體向學生展示一首簡短的詩：“我驕傲，我是一滴水……流過千山……躍過稻田……”初步渲染學生的心靈。其次，詢問學生假如我們的生活中沒有水會怎樣，以此來調動學生以往的生活經驗。生：“假如沒有水，草兒不再嫩綠，花兒將會枯萎，動物也會渴死。”最后，通過滲透生態教育，小學生逐漸明白水資源是有限的，有效地增強了他們保護生態資源的意識。

二、聯系生活開展教學，提高解決實際問題的能力

為了能夠有效地提高小學生解決實際問題的能力，教師一定要聯系學生的實際生活來開展教學，盡可能地將道德與法治課程與小學生的興趣愛好有效地結合到一起，使學生把自己的興趣變為學習的現實，在課堂中積極地參與教學實踐活動，以此來鍛煉他們各方面的能力。因此，教師一定要將學生置于貼近生活的教學環境中，適當地組織一些生活化的教學活動，逐步調動學生學習道德與法治知識的熱情，使學生通過憑借自己的努力逐步獲得相應的知識，提高其解決問題的能力。

例如，教師在教學《安全地玩》時，首先，將在課前準備好的安全警示牌向學生出示，并讓學生尋找現實生活中有哪些安全警示的例子。生：“禁止游泳，落水危險。”生：“此處有落石，危險請勿近。”其次，引導學生根據以往經驗自主設計一條安全標語。生：“假山易滑，禁止攀爬。”生：“地滑小心，莫摔倒。”最后，通過聯系實際生活來開展教學，不僅有利于鍛煉學生辨別生活中隱藏危險的能力，而且有利于提高其規避危險的能力。

三、注重創設問題情境，鍛煉思維并提升綜合素養

為了更好地鍛煉小學生的思維，逐步提升他們的綜合素養，教師一定要加強對創設問題情境的重視，結合學生原有的認知水平進行有效的提問，引起學生對具體問題的好奇與質疑，使學生通過一系列的思考和探索逐步獲得正確的答案，進而掌握相應的知識點。因此，教師一定要創設有啟發性的問題情境，通過對問題的思考使學生的思維越來越活化，讓學生受到一定的啟發和感悟，逐步掌握學習道德與法治知識的有效方法，進一步鞏固學生的課堂知識并豐富他們的綜合素養。

例如，教師在教學《我的環保小搭檔》時，首先，開門見山地向學生拋出問題：“環保是什么？”初步調動學生內心的探究欲望。其次，給學生準備了一些廢舊報紙等輔助工具，要求學生自愿地與其他同伴結為小組，合作完成環保小搭檔的制作，在制作的過程中，不僅有利于培養學生善于發現、善于思考的能力，而且有利于增強他們的合作學習意識。最后，要求學生對自己制作的環保搭檔進行展示和分享，有利于學生受到啟發，逐步提升他們的綜合素養。

綜上所述，教師要遵循先進的教學理念，依據小學生的實際情況及心理發展特點，從他們的現實生活出發來設計豐富的教學實踐活動，適當地向學生滲透生態教育，引領學生發現生活中的生態問題，逐步增強他們的生態保護意識，讓學生置身于貼近日常生活的學習情境中，引導學生通過自己的努力逐漸獲取相應的知識，從而提高他們解決實際問題的能力，在思考具體問題的過程中充分鍛煉他們的思維，最終達到培養小學生綜合素養的目的。

參考文獻：

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編輯 杜元元