微課資源在小學數學課堂教學中的運用

王秀福

摘 要：當前教育改革環境下，很多新興的教學模式被運用到小學數學教學活動當中，尤其是微課教學形式，逐漸受到人們的重視和推廣。其主要是以互聯網教學形式為基礎，運用一種新穎的教學方法來優化和改善傳統的小學數學教學課堂，對激發學生學習興趣和提高整體教學水平有極大的意義和效果。因此針對微課資源在小學數學教學中的運用進行分析，在明確其重要性的同時，制定完善的運用策略，以此來優化小學數學教學形式，也為強化小學生數學素養提供保障。

關鍵詞：微課資源;小學數學;教學運用

數學是小學教學中的重要課程，教師必須要結合當前新課改要求，對傳統的教學模式進行優化和創新，以此為小學生營造科學完善的教學氛圍，讓學生在教師的正確引導下能夠掌握更多數學知識，以此來保障小學生的全面發展。所以教師應合理運用微課資源，通過科學選擇微課資源，改善傳統教學方法，活躍學生學習興趣，進一步提升整體教學效果和質量，促進小學數學教學水平的提升。

一、微課教學的意義

在當前新課改全面落實的環境下，強化學生自主學習能力成為當前教學活動中最為重要的工作，因此教師在開展實際教學活動時，必須要凸顯學生主體性，以此為教學質量的提升提供保障。而微課資源，是當前教育工作中可以強化學生自主學習能力的全新形式。微課資源主要是以互聯網短視頻為載體，能夠讓學生在網絡世界中隨時隨地參與到學習活動中，其不但能打破時間與空間的限制，對強化學生自主學習意識也有極大幫助。而且教學中微課資源可以讓學生在三維空間課堂中更好地學習數學知識，確保其學習水平的進一步提升。通過合理運用微課資源，也能讓教學資源更具針對性以及有效性。因微課視頻有很多形式，不但包括課外教師所錄制的教學視頻，而且包括課內教師所拍攝的教學輔助視頻，其中都包含明確的標題以及簡介，學生能夠很清晰明確地了解和學習其中的知識，對提升教學效果有極大幫助。

二、微課資源在小學數學教學中的運用策略

1.注重教學內容的優化，重視合作和自主學習的融合

為了更好地滿足小學數學教學活動的要求，教師必須要注重微課資源的有效運用，這樣才能對數學教學進行合理的優化和改善。通過科學有效地運用微課資源，能夠讓學生在自主學習以及合作學習中強化自身能力。在開展教學活動前，教師必須要做好準備工作，確保微課資源的完善性，并在課堂教學中讓學生觀看教學內容，引導學生在自主討論中探索更多知識。針對這一教學環節，教師應先讓學生進行分組，引導學生結合微課內容開展自主討論，由此確保學生更好地理解數學知識，這樣才能為學生自主學習水平以及合作學習能力的提升提供保障。

例如，在引導學生學習“三角形的高”知識點時，教師應在教學前合理地設計微課教學內容，通過在網上下載和制作微課視頻，以保證教學內容的完善性，之后在課堂教學前，通過將學生進行分組，并在教學中為學生播放所準備的三角形相關微課視頻，再通過引導學生以小組為單位來對知識點進行分析，在小組討論中對三角形高的畫法進行研究，使得學生在互動和交流中掌握更多知識。

2.微課資源引導學生解決難題

在實際的數學教學活動中，微課資源可以引導學生更好地對難題進行解決，豐富學生解決難題的思路，增強學生解決難題的能力。因微課具有一定的重復性，學生能夠重復進行觀看，而且可結合自身理解程度來選擇觀看的次數，這樣對鞏固知識點有極大的幫助，而且能促進學生提升解決難題的能力。

例如，在引導學生對計算距離的難題進行分析時，很多學生存在思路不夠清晰的現象，這會導致最終的計算結果不準確的問題出現。對此，教師可以合理借助微課技術來設計教學內容，由此來增強微課資源應用效果。教師可以借助微課來設計短視頻，其內容為小明與小紅相距3000 m，小明在A點，小紅在B點，這時兩者同時出發，小明速度是70 m/min，而小紅是80 m/min。另外，小王騎車在小明處一同出發，其速度是300 m/min。而小王在遇到小紅后會向相反的小明方向前行，再次遇見小明后會向小紅前行，直至小明與小紅相遇為止。提問：小王共騎行多少米？平時學生在解答類似問題時會很茫然，但運用微課開展教學活動，學生可以很清晰地通過微課視頻了解已知條件間的關系，并通過動態視頻更好地分析各項內容，進而可以更加清晰且明確地找到計算難題的切入點，進而實現解決問題的目的。

3.運用微課來激發學生課后學習的積極性

在實際教學活動結束后，教師都會為學生預留作業，以起到鞏固所學知識的效果，在課后引導學生運用微課資源進行學習，能夠有效激發學生的學習興趣，也能讓學生養成良好的學習習慣，真正讓學生在微課資源的協助之下形成自主學習意識與習慣，對強化學生學習水平有極大的意義和效果。

針對當前小學數學教學活動，教師應注重微課資源的科學運用，不斷優化傳統教學形式，豐富教學氛圍，增強學生學習能力，為小學生未來穩定發展奠定重要基礎。

參考文獻：

[1]劉桂芳.微課資源在小學數學課堂教學中的運用[J].中華少年，2016（25）：132-133.

[2]陳慶.基于微課資源在小學數學課堂教學中的應用探討[J].新教育，2015（14）.

編輯 杜元元