微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的運用

王秀福

摘 要：當前教育改革環(huán)境下，很多新興的教學模式被運用到小學數(shù)學教學活動當中，尤其是微課教學形式，逐漸受到人們的重視和推廣。其主要是以互聯(lián)網(wǎng)教學形式為基礎，運用一種新穎的教學方法來優(yōu)化和改善傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂，對激發(fā)學生學習興趣和提高整體教學水平有極大的意義和效果。因此針對微課資源在小學數(shù)學教學中的運用進行分析，在明確其重要性的同時，制定完善的運用策略，以此來優(yōu)化小學數(shù)學教學形式，也為強化小學生數(shù)學素養(yǎng)提供保障。

關鍵詞：微課資源;小學數(shù)學;教學運用

數(shù)學是小學教學中的重要課程，教師必須要結合當前新課改要求，對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此為小學生營造科學完善的教學氛圍，讓學生在教師的正確引導下能夠掌握更多數(shù)學知識，以此來保障小學生的全面發(fā)展。所以教師應合理運用微課資源，通過科學選擇微課資源，改善傳統(tǒng)教學方法，活躍學生學習興趣，進一步提升整體教學效果和質(zhì)量，促進小學數(shù)學教學水平的提升。

一、微課教學的意義

在當前新課改全面落實的環(huán)境下，強化學生自主學習能力成為當前教學活動中最為重要的工作，因此教師在開展實際教學活動時，必須要凸顯學生主體性，以此為教學質(zhì)量的提升提供保障。而微課資源，是當前教育工作中可以強化學生自主學習能力的全新形式。微課資源主要是以互聯(lián)網(wǎng)短視頻為載體，能夠讓學生在網(wǎng)絡世界中隨時隨地參與到學習活動中，其不但能打破時間與空間的限制，對強化學生自主學習意識也有極大幫助。而且教學中微課資源可以讓學生在三維空間課堂中更好地學習數(shù)學知識，確保其學習水平的進一步提升。通過合理運用微課資源，也能讓教學資源更具針對性以及有效性。因微課視頻有很多形式，不但包括課外教師所錄制的教學視頻，而且包括課內(nèi)教師所拍攝的教學輔助視頻，其中都包含明確的標題以及簡介，學生能夠很清晰明確地了解和學習其中的知識，對提升教學效果有極大幫助。

二、微課資源在小學數(shù)學教學中的運用策略

1.注重教學內(nèi)容的優(yōu)化，重視合作和自主學習的融合

為了更好地滿足小學數(shù)學教學活動的要求，教師必須要注重微課資源的有效運用，這樣才能對數(shù)學教學進行合理的優(yōu)化和改善。通過科學有效地運用微課資源，能夠讓學生在自主學習以及合作學習中強化自身能力。在開展教學活動前，教師必須要做好準備工作，確保微課資源的完善性，并在課堂教學中讓學生觀看教學內(nèi)容，引導學生在自主討論中探索更多知識。針對這一教學環(huán)節(jié)，教師應先讓學生進行分組，引導學生結合微課內(nèi)容開展自主討論，由此確保學生更好地理解數(shù)學知識，這樣才能為學生自主學習水平以及合作學習能力的提升提供保障。

例如，在引導學生學習“三角形的高”知識點時，教師應在教學前合理地設計微課教學內(nèi)容，通過在網(wǎng)上下載和制作微課視頻，以保證教學內(nèi)容的完善性，之后在課堂教學前，通過將學生進行分組，并在教學中為學生播放所準備的三角形相關微課視頻，再通過引導學生以小組為單位來對知識點進行分析，在小組討論中對三角形高的畫法進行研究，使得學生在互動和交流中掌握更多知識。

2.微課資源引導學生解決難題

在實際的數(shù)學教學活動中，微課資源可以引導學生更好地對難題進行解決，豐富學生解決難題的思路，增強學生解決難題的能力。因微課具有一定的重復性，學生能夠重復進行觀看，而且可結合自身理解程度來選擇觀看的次數(shù)，這樣對鞏固知識點有極大的幫助，而且能促進學生提升解決難題的能力。

例如，在引導學生對計算距離的難題進行分析時，很多學生存在思路不夠清晰的現(xiàn)象，這會導致最終的計算結果不準確的問題出現(xiàn)。對此，教師可以合理借助微課技術來設計教學內(nèi)容，由此來增強微課資源應用效果。教師可以借助微課來設計短視頻，其內(nèi)容為小明與小紅相距3000 m，小明在A點，小紅在B點，這時兩者同時出發(fā)，小明速度是70 m/min，而小紅是80 m/min。另外，小王騎車在小明處一同出發(fā)，其速度是300 m/min。而小王在遇到小紅后會向相反的小明方向前行，再次遇見小明后會向小紅前行，直至小明與小紅相遇為止。提問：小王共騎行多少米？平時學生在解答類似問題時會很茫然，但運用微課開展教學活動，學生可以很清晰地通過微課視頻了解已知條件間的關系，并通過動態(tài)視頻更好地分析各項內(nèi)容，進而可以更加清晰且明確地找到計算難題的切入點，進而實現(xiàn)解決問題的目的。

3.運用微課來激發(fā)學生課后學習的積極性

在實際教學活動結束后，教師都會為學生預留作業(yè)，以起到鞏固所學知識的效果，在課后引導學生運用微課資源進行學習，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，真正讓學生在微課資源的協(xié)助之下形成自主學習意識與習慣，對強化學生學習水平有極大的意義和效果。

針對當前小學數(shù)學教學活動，教師應注重微課資源的科學運用，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學形式，豐富教學氛圍，增強學生學習能力，為小學生未來穩(wěn)定發(fā)展奠定重要基礎。

參考文獻：

[1]劉桂芳.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].中華少年，2016（25）：132-133.

[2]陳慶.基于微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用探討[J].新教育，2015（14）.

編輯 杜元元