分層教學在高職高專英語教學中的實踐

張艷麗 蔡偉奇

【摘要】一直以來，由于高職高專院校當中，不同學生之間的英語知識掌握能力存在著巨大的差別。基于讓所有水平的學生均可以有所收獲的目的，教師可以應用分層教學的方式，兼顧到全部的學生，并且為學生科學設計出多樣化的英語學習內容，有助于確保英語教學工作的質量達到相關規定。本文通過闡釋分層教學方式的內涵，并且分析了當前高職高專院校英語教學工作開展的情況，說明了分層教學方式的應用要求，同時編制出分層教學在高職高專英語教學中的具體實踐策略，以便帶給相關高職高專英語教學工作人員有效的參考和幫助。

【關鍵詞】分層教學;高職高專英語;教學實踐策略

【作者簡介】張艷麗，女，鄭州電力高等專科學校，講師，研究方向：英語教學與應用;蔡偉奇， 女，鄭州電力高等專科學校，講師，研究方向：英語教學與應用。

引言

近些年來，受到教育制度不斷改革的影響，讓高職高專院校的教學工作也發生了很大的變化。根據全新的教育發展規定可知，培養出綜合型的人才變成了高職高專院校教育工作者的首要任務。在英語教學工作方面，需要教師積極創新，結合不同學生的個性與實際的學習狀況，加大對分層教學方式的運用力度，并提出合理的教學工作方案，為學生營造出一個活躍、有趣的學習環境，訓練其合作探究方面的能力，有助于幫助學生熟練掌握相關英語知識，真正做到學以致用。

一、分層教學方式內涵的闡釋

對于分層教學方式來說，在進行教學工作的時候，結合不同學生自身的個性、心理特點等情況，進而設置不同層次的教學任務與宗旨，通過科學應用 多樣化的教學方式完成既定的教學工作任務，以便讓所有學生均可以有所收獲。在開展分層教學工作的過程當中，不僅要求學生掌握當前的相關知識，而且應該不斷增強其綜合能力，使全部的學生均可以有所進步。在分層教學方式方面涵蓋了班內分層、分層走班、個性學習以及課堂教學等不同的形式。對于高職高專院校來說，可以運用定向培養目標的分層方式。同時依據相關高職高專英語教學工作的相關規定，結合學生的具體學習情況，滿足不同學生的學習需求，可以把學生劃分成不同等級的班級，參考各類專業的狀況，編制出科學的教學工作方案，采用各種不一樣的教學方式，有助于完成既定的教學工作的任務。

二、當前高職高專院校英語教學工作開展的情況分析

從當前的情況而言，高職高專院校在生源方面，不僅包含了普通高中畢業的學生，而且也涵蓋了來自中職學校中的學生、成人高考入學的學生等，由于上述學生的學習知識儲備量不同，彼此之間的差距很大，讓其主動學習的思想意識、學習水平均有所不同。受到不同區域、城市和農村之間的巨大差別影響，讓學生在入學初期的時候便存在著很大的不同，呈現出英語知識掌握能力方面也有所不同，嚴重妨礙到英語教學工作的順利進行。并且，現階段，很多高職高專會參考本科學校的教學要求進行具體的英語教學，不過在學生方面，二者的差距卻很大，表現出高職高專院校中學生在文化知識掌握不夠牢固，學習的自信心嚴重不足。并且，教師所運用的教學方式、提供的學習內容均呈現出老舊、同質化嚴重的現象，不利于提升英語教學工作的效率。具體開展英語教學工作的時候，很多教師沿用了從前傳統的教學方式，學生的學習狀態比較被動，久而久之，學生無法提高對英語知識的學習熱情與積極性，無法達到既定的英語教學工作目標。

三、分層教學方式的應用要求說明

1.主體性方面規定。基于體現出分層教學方式作用的目的，要求有關教學人員在運用此種教學方法的過程中，應該采用人本教育思想，突顯出學生的學習主體地位，并緊密結合不同學生具體的學習狀況，實現學生的科學分組，使學生學習到更多的英語知識。具體落實此種教學方式的過程中，有關教學人員需要摒棄過于主觀的思考方式，對學生實施科學分層，充分發揮出其應有的教育作用，避免學生出現錯誤的思想認知，有利于落實素質教育工作。

2.全面性方面規定。當高職高專院校進行英語教學工作的時候，由于不同的學生在學習水平上存在參差不齊的情況，所以，對于英語教師而言，為了提高每一位學生的英語學習成績，需要避免參考學生自身的喜好，采用喜愛式分組的方式，顯然是不科學的，無法確保一定的公正性、公平性。比如，某高職學校的英語教師由于十分喜愛性格活潑的學生，并把其劃分到某個小組開展單獨教育，使得該小組的整體學習能力獲得進一步增強。但是那些被冷落的學生，因為無法得到公平對待，久而久之，無法激發出其對英語課程的學習熱情，無法獲得良好的學習成效。顯而易見，因為運用此種差別較大的教學方式，將會使學生的學習效果無法獲得保障，不利于學生的全面發展。為此，教師要科學運用分層教學方式，以便增強實際的運用效果。

3.動態性方面規定。對于動態性教學來說，主要針對的為學生依靠反復實踐訓練的方式，能夠深入了解相關專業知識，并且逐漸提升了自身實際的運用能力，學會靈活運用所學過的有關知識。針對高職高專英語課程而言，需要掌握學習的目標。英語教師開展動態化教學工作的過程當中，需要運用科學的評價教學模式，帶給學生一定的激勵作用，使學生掌握更多的學習方法，充分發揮出分層教學方式的良好作用。

四、分層教學在高職高專英語教學中的具體實踐策略

1.合理分層設計英語教學宗旨。通常情況下，針對高職高專院校英語教師來說，應結合不同學生之間的差別情況，采用分層教學方式，進而合理分層設計出英語教學工作的宗旨，為后續的教學工作奠定良好的基礎。換言之，即對不同學生進行分層教學方式。將高職高專院校的英語教學工作相關規定作為主要的參考和依據，并給予學生一定的尊重，深入了解不同學生之間的差別，在具體進行英語教學工作時，教師要參考到各類學生的學習水平情況，明確不一樣的學習任務和宗旨，進而確保教學工作的多樣化。

2.做好英語教學內容的分層設計工作。在高職高專院校進行英語教學工作的時候，要求教師做好英語教學內容的分層設計工作，使學生在學習的過程中能明確自己學習的重點，及時明確個人的缺陷和問題，改變學習方法，獲得更大的進步。所以，有關高職高專院校的英語教師人員在制訂教案的時候，應該緊密參考各個學習層次的學生，設置合適的教學問題，引導學生主動參與到英語知識的學習中，從中有所收獲。例如，大部分學生有購物經歷。為此，教師為學生講授與商場購物主題相關的單元時，可要求學生采用英語描述需要購買的產品。對于基礎層次的學生而言，應重點為學生講解購物中用到的一些基本句型，使學生進行實際購物的過程中能夠熟練運用這些簡單句型，以達到正常用英語交流的目的。對于高層次的學生而言，應該指導學生進行具體對話交流的時候，通過增添一些英語單詞、句子，讓英語表達得十分準確，增加了學生的英語知識儲備量。對于那些尋求突破的學生而言，則應該倡導其去商場當中，主動與銷售員之間展開英語交流，使學生能夠置身于真實的英語語境中，訓練學生的英語口語交流能力。除此之外，英語教師在采用分層教學方式時，還需要倡導優等生帶動后進生的方式，實現學生之間的協同合作，以達到增強學生學習成效的目的。實際上，當英語教師運用此種教學方式的過程當中，因為之前采用的教學內容不夠規整，缺少相應的框架體系，不利于英語教學工作的順利開展。為此，需要教師人員具備較高的教學水平，充分發揮出分層教學方法的良好作用，提升對不同層次學生管理工作的效率。顯而易見，通過前文的論述，我們可以從中獲悉，做好英語教學內容的分層設計工作尤為重要。

3.注重分層教學方法在作業布置中的科學利用。對于高職高專院校的英語教學工作而言，需要有關教學人員注重分層教學方法在作業布置中的科學利用，有利于教師借助作業的方式，及時掌握學生的學習狀況，編制出科學的教學工作策略。一直以來，英語教學工作開展的時候，教師所運用的教學方式過于老舊，主要采用了統一布置作業的方式，無法發散學生的思維，影響到其最終的學習成效。在此過程中，部分學生無法跟上教學工作的節奏，學習狀態十分被動，在學習英語知識的過程當中形成了畏懼的心理。基于改變此種不良狀況的目的，需要英語教師為學生布置相應的作業，能夠使學生通過做A、B、C不同等級作業的方式，能夠提高自己的英語知識掌握水平。在實施英語作業分層設計的過程中，應結合不同學生的學習狀況，如果其英語能力較強，則需要不斷改進英語作業，適當提升其難度，以便滿足學生的學習需求。由此可見，經過上文的論述與分析之后，從中不難看出，注重分層教學方法在作業布置中的科學利用可謂十分關鍵，具有很大的研究意義和實施價值。

4.加大對分層教學方法的運用力度。高職高專院校進行英語教學工作的過程中，要求相關教學人員加大對分層教學方法的運用力度，以便充分發揮出其應有的作用。從教學方法方面來看，針對A層次的學生而言，其具備豐富的英語詞匯量，所以，需要著重訓練學生對英語的運用能力，需要摒棄從前的教學模式，不然會降低學生的學習熱情。對于B層次的學生來說，因為其英語知識的儲備量不足，所以無論是學習的態度，還是學習的目標以及愛好等，均會帶給學生學習成績一定的不良影響，要求有關教師認真參考學生的各方面特征，把需要講解的知識分成不同的小塊，進一步降低學生學習的困難程度，如此，一方面，能夠訓練學生的思維能力;另一方面，也有利于教師及時獲得相關反饋信息，增加學生的英語知識儲備量，引發學生能夠獨立、深入地思考，學會靈活運用所學習的知識，確保英語教學工作的質量達到相關規定。并且，應做好針對B層次學生的情感教育工作，從其心理教育方面入手，使其自信心得到增強，進而編制出科學、可行的教學策略，有助于訓練學生的自學能力，為以后的深入學習奠定良好的基礎。

結語

綜上所述，為了做到與時俱進，滿足當前高職教育事業的發展需要，在開展英語教學工作的過程中，要求英語教師借助分層教學方式，根據人本思想教育原則，做到提升學生的學習效率。受素質教育全面推行的影響，有關教學人員需要考慮到不同學生之間的差別，給予學生足夠尊重的同時，為學生設計出多樣化的英語課程學習內容，增強英語教學工作的成效。不過，在具體落實的過程中，卻依然呈現出諸多方面的缺陷和不足，所以，廣大英語教師應該不斷積累更多的實踐經驗，幫助學生處理具體的學習難題，以便體現出分層教學方式的良好功效，讓學生在進行學習的過程中可以獲得更多的知識，對其以后的成長與發展起到切實有益的作用。

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