“產教融合”形勢下室內設計原理課程的實踐教學改革研究

李璐

摘要：根據(jù)技工院校人才培養(yǎng)方向以工學結合的為基本宗旨和一體化教學理念，室內設計課程應充分體現(xiàn)實踐教育的基本教學設計結合校企合作、產教融合。與傳統(tǒng)的教學理念相比，以室內設計項目式實踐為前提的教學模式會突出明顯的實踐效果。當前，技工院校應改變原有的課程設計模式，確保把實踐理念滲透到室內設計原理基礎的各個核心教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生室內設計綜合技能和提高設計能力的目標。

關鍵詞：產教融合;室內設計原則;實踐教學;改革研究

1室內設計原理課程改革中存在的問題

1.1教學過程中忽視實踐教學

室內設計專業(yè)的主要教學內容包括設計、繪圖以及基本的計算，因此，在以往的教學模式下，一些學校將室內設計原理歸為專業(yè)基礎理論。隨著時間的推移，教育改革不斷深入和行業(yè)的日益革新，室內設計原理的教材中所闡述的專業(yè)知識越來越落后與技工院校人才培養(yǎng)方向不符，課程所設定的理論內容也越來越寬泛淺薄，學生也很難將理論應用到實際設計中。在轉型過程中，高技學校的室內設計專業(yè)有時候忽視實際應用方面的一體化教學，該課程結合企業(yè)真實項目展開教授，以便學生能夠在真實任務情境下進行構思和設計。盡管教師注重理論結合實踐的教學，有意識到實踐教學的重要性，但教學中缺乏與企業(yè)的合作，無法將學生帶入企業(yè)展開所學知識的應用，只能根據(jù)自己的實際經(jīng)驗和經(jīng)典案例進行教學。導致教學過程中，當學生真正置身于設計環(huán)境中時，往往會出現(xiàn)“思維枯竭、虛擬遐想，理所應當”的思想問題，難以設計出能夠落地的室內作品。

1.2室內設計原理課程的教學方法單一

雖然目前室內設計原理課程的教學方法趨于多樣化，已經(jīng)從黑板教學轉向多媒體教學，但室內設計原理課程的教學方法總體上還是比較單一。首先，從理論和實踐的角度來看，目前的教學方法仍然傾向于理論教材教學。例如，在室內空間構成與界面處理章節(jié)學習時，教師主要通過觀察課件文字與圖片，通過教材向學生講授空間構成的方式和界面處理的方法等等。然而，由于課堂時間有限，教師只能通過讓學生梳理本節(jié)課的知識要點，當學生遇到問題時不能及時向教師提問。因此，課程講授教學法對提高學生專業(yè)思維能力的作用不大。其次，為了提高室內設計原理的實用性，許多教師在課堂教學中引入了案例教學法。雖然案例是代表性的，但它也是碎片化的和落后的。因此，其案例跟不上時代的技術發(fā)展發(fā)展，那么優(yōu)秀的案例已經(jīng)失去了它原來的作用。同時，案例教學法也在一定程度上制約了學生發(fā)散思維的發(fā)展。在案例教學過程中，導致學生在實際設計過程中容易展開案例模仿，失去原有的創(chuàng)新和思考。總之，這種案例教學法只是紙上談兵，間接地從視覺上增加了學生的“實踐經(jīng)驗”，但卻制約了學生如何根據(jù)所學的知識展開設計思維的發(fā)展。

1.3教學模式過時

在室內設計教學過程中，一些教師主要在課堂上講授、講解室內設計的原理以及如何進行室內設計，然后將任務分配給學生，使學生能夠根據(jù)課堂上所學的內容進行知識記錄。由于室內設計課程的學習任務繁重，教師經(jīng)常要求學生分組提交作業(yè)，但這種分組學習方式存在一些弊端。首先，在小組設計過程中，部分學生存在搭便車現(xiàn)象，不愿意認真完成小組任務。從長遠來看，不利于學生開展設計交流和評價。由于教師課后留下拓展的作業(yè)，一些學生喜歡借助互聯(lián)網(wǎng)等工具進行設計，這使得他們依賴互聯(lián)網(wǎng)，容易失去創(chuàng)新能力。教師看到“餅干刀”學生的作業(yè)，容易降低教學的積極性。

2“產教結合”形勢下室內設計原理課程的實踐教學

2.1采用多樣化的教學方法

以往室內設計的教學方法比較簡單，以教師講解為主，學生自主學習為輔。因此，在產教結合的理念下，教師必須糾正原有的教學方法。首先，教師應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，使學生能夠獨立學習室內設計的相關知識。例如，以家居空間設計項目為主體，貫穿課程教學全過程：按照項目流程及工藝要求，將設計主題、設計方法、表現(xiàn)技法、制圖方法和技術，嵌入各子項目和任務中;指導學生完成項目任務，使學生能充分運用原理知識，從小到大、由簡入繁地對實際項目進行方案實施;作品完成后，組織對作品進行適當?shù)年愒O、展示，使學生獲得成就感;校企教師根據(jù)學生完成項目操作過程、階段性成果和項目成果綜合質量，評定學生課程成績。

室內設計的內容按室內風格、空間功能、空間界面組織、室內色彩與材質、室內采光與照明、室內家具陳設、室內綠化、人體工程學、環(huán)境心理學等方面進行方案的形成和設計表達，對于后期室內專業(yè)課程的延伸關系到室內施工圖（平面圖、天花圖、立面圖、大樣圖與結構圖）和室內效果圖的制圖起到關鍵基礎奠基?？梢?，室內設計原理對室內設計的作用是至關重要的。通過裝飾公司、實習基地等企業(yè)，或設計招標、設計競賽等渠道，獲取真實性的工作任務或項目課題，由學生個人或創(chuàng)意團隊選擇最感興趣和最具激情的某一項目進行裝飾設計。

2.2增進企業(yè)項目任務，加強實踐訓練

學習理論而不實踐往往無法掌握學科的核心。因此，學校必須完善實驗室。首先，學?？梢愿鼡Q現(xiàn)有的實驗設備，為學生提供良好的實踐學習環(huán)境。第二，如果學校資金不足，可以開放項目式合作，讓學生隨時進入實驗室學習。此外，在新時期的實踐教學過程中，教師應以小組教學為主，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，但在布置小組作業(yè)時，應注意以下兩點。首先，教師在布置小組作業(yè)時，應結合時代發(fā)展趨勢，讓學生用現(xiàn)代元素和新材料進行設計，并嚴格檢查學生的作業(yè)，以防止抄襲的發(fā)生。其次，在團隊成員的分配上，要減少團隊成員的數(shù)量，避免團隊中的“搭便車”現(xiàn)象，每個團隊成員都要參與實際的設計任務。

2.3進一步深化產教融合

深化產教融合，不僅需要學校的努力，也需要政府的支持。沒有實際的設計經(jīng)驗和教師的指導，學生很難找到優(yōu)秀的設計企業(yè)進行合作。然而，一些優(yōu)秀的企業(yè)人員往往很忙，很難抽出時間向學生解釋實際的設計案例和項目。因此，政府應充分發(fā)揮在這一過程中的引導作用，讓企業(yè)承擔更多的社會責任，使《室內設計原理》課程更好地實現(xiàn)“產教結合”。政府積極鼓勵和推動學校讓學生真正到公司參與學習。首先，學生不僅要學習行業(yè)設計，還要充分了解企業(yè)發(fā)展方向，端正自己的定位，在企業(yè)實習過程中給自己一個明確的定位。其次，通過對企業(yè)的了解，了解自身學習水平與企業(yè)要求之間的差距，并在今后的學習過程中進行有針對性的學習。

2.4改變評估方法

“工教結合”下的室內設計課程與原有的室內設計課程不同，教師不能使用原有的評價結果。在以往的教學方法中，教師往往將課堂表現(xiàn)與期末作業(yè)結合起來進行評價，但在“產教結合”的背景下，教師需要在課堂評價的基礎上增加實踐評價部分。例如，學?？梢蚤_設實習課程，讓學生先在企業(yè)學習，然后寫實習報告。最后，他們在企業(yè)中的所見所聞以及完成的設計任務將在課堂上進行解釋，并由企業(yè)進行評估。

3結論

工教結合背景下的室內設計課程教學不同于以往的教學方法，不僅體現(xiàn)在課程安排上，還體現(xiàn)在實踐學習和評價方法上?！爱a教結合”是當前教育的發(fā)展趨勢。因此，學校和教師應該順應這種教育方式，幫助學生提高實踐能力。

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