高中生數學邏輯推理能力的培養策略

摘 要：隨著經濟建設的不斷發展，素質教育也在進一步提升。各個學校面對學生數學成績提高的方面都在竭盡全力，改變傳統的教學思維，教育工作者要不斷進行學習先進思想，加強學生的思維能力培養，高中學生的學習目的就是為了在高考考場上能夠奮發圖強，取得良好的成績，所以在高中數學的學習是尤為重要的。高中數學教育在學生數學邏輯思維推理能力的培養方面也有了更高要求，數學能力推理是非常重要的組成部分，這對于日后的學習會有著更大的幫助作用。

關鍵詞：高中數學;邏輯推理能力;培養策略

一、 引言

在數學的學習過程中，邏輯推理能力是非常重要的，如果邏輯推理能力學習得當，那么對于學生日后學習其他科目也會有很大的幫助，學習不僅僅是學習知識，其實更多的是在學習方法，這些學習方法會伴隨著學生一直學習下去，這就是整體數學學習核心。

二、 高中數學邏輯推理的作用

數學的邏輯推理過程，對于學生理解數學知識是有很大幫助的，這不僅能加強學生對于知識的鞏固，激發學生對于數學學習的熱情，數學推理邏輯問題，這種方法對于提升學生的學習能力有著非常重要的作用，重視核心素質培養在當下的教學環境中是必不可少的。

例如在學習“單調性與最大小值”的推理課程中，如果只是一味的把它講給每個學生自己聽，而學生卻沒有充分參與進來，這種硬性的推理教學方式可能會逐漸變得讓很多學生完全喪失了對學習它的興趣，只是對硬性公式推理進行了生硬試驗和記憶，不能完全正確理解硬性公式，這些硬性公式到底是如何進行推理又是怎么產生且如何利用的？這就可以要求任課老師及時改變它的教學策略，在每次課堂教學開課之初給每個學生自己提出一個問題，讓每個學生首先自己進行思考，在自己思考的這個過程中把一些函數推理帶入其中，從一些函數的推理表示運用方法開始進行函數推理，通過函數解析法，圖像法和函數列表法，將一些函數具有單調性的推理證明、運用方法進行推舉出來，在這個推理過程中要求老師和每個學生一起參與，讓每個學生對它的數學知識能夠有一個更深的多層次的了解。這樣既鞏固了以前的舊基礎知識，又對新的知識學習的方法進行了更加深度的總結，這樣學生就可以能夠得到更好的理解。

三、 高中數學學生邏輯推理教學能力測試培養的基本教學原則

（一）重視教學基礎

基礎教學是為了給日后的數學教學打好基礎，如果沒有一個良好的數學學習基礎，對于學習存在片段化，那么就不能進行數學邏輯思維的提升;因為數學邏輯思維的提升，它是建立在完善的數學基礎之上的。能幫助學生更好地理解和接受新的知識，提高整體的學習效率。因為數學學科是一門講究邏輯性思維的學科，所以學好數學課程能幫助學生學習其他課程，以及對后期的發展都有很強的促進作用。因此，老師在培養學生數學思維推理能力的過程中，必須采用合適有效的教學方法，只有這樣才能給學生打好堅實的基礎。

（二）尊重學生個性

學生從小到大的生長環境不一，所以學生的性格特點也是不同的。學生在高中階段已經有了適合自己的學習模式，學習風格已經塵埃落定。所以老師要尋找多種教學方法，對于知識的掌握情況，學習能力和吸收能力都有著較大的差異，而在整個數學推理的過程中沒有確定的方法，要有多樣化的發展，尋找出最適合學生的學習方法。面對反應慢，吸收能力較弱的學生要給予積極的鼓勵。

在學習的過程中，面對學生的思維差異要用確定的眼光來看待，不能差異對待。例如在學習函數知識時，一部分的學生對于函數知識容易掌握，所以這部分的學生應該積極幫助思維能力較差的學生，在課堂上老師要將學生進行分組，讓理解能力較差的學生和學習好的學生配合起來，實施一幫一的扶持學習，通過這種學習方法，不僅可以提高學生之間的合作能力，而且加強學生對于數學教學知識的整體提升，在這個過程中，老師只要做好積極地協助配合就能明顯地提高學生學習質量。

（三）激發學習興趣

在高中學生數學學習活動過程中，激發學生興趣是非常重要的，這就要求高中教學工作者準確把握每個學生的高中學習興趣心理，無論是哪個不同年齡段的高中學生，都一定要不斷培養其對于學習中的興趣，學習中的興趣始終是老師推動學生高中學習最強的

動力，在教學的整個過程中，老師一定要不斷提高每個學生的學習興趣，引導每個學生對于每個問題主動深入思考并形成自發的興趣來學習，讓高中學習不再乏味而且是變得更加有趣，興趣始終是引導學生最好的輔導老師，所以高中教學工作者一定要在數學課堂中不斷加強師生學習的主動趣味性，這對于具有數學綜合邏輯推理學習能力的學生培養發展有著很強的促進作用，讓一個傳統、乏味、無趣的高中課堂教學充滿生機與青春活力，對于一個學生的高中學習過程要更加注重問題引導，主動教學。

四、 高中數學培養學生綜合邏輯推理能力

（一）加強邏輯思維

在數學知識的學習過程中，如何讓學生擁有一個良好的邏輯推理能力，這就要有強大的數學學習基礎，讓學生自己尋找知識點之間的聯系，進而建設一套完整的知識體系，培養完整的邏輯思維，為加強學生數學學習的努力實現邏輯思維推理的培養過程。

在備課的過程中，將知識點做一個大概的導圖，首先在老師備課的過程中就要將此加入進去。例如在學習幾何的過程中，就將幾何間的基本關系、集合的基本運算列入到導圖當中，這樣學生在學習起來環環緊扣，在對舊的知識加深理解的同時，又不斷學習新的知識。如果哪一章節學習疏忽，在日后的學習過程中，通過不斷的復習也能得以強化。

（二）強化自主學習

現階段，我國數學物理教育還是在課堂中，主要采用比較傳統的數理教育教學方法。只是一味的要求提高學生學習成績，采用題海式的戰術，要求每個學生通過反復的做題訓練，學生需要掌握的只是數學考試的一些重點基礎知識，這些重點知識促使學生不能長久的反復記憶，而學生只是短期的反復學習，可以有效提高學生學習成績，但卻完全忽視了每個學生的邏輯思維能力培養，這樣的方法是不能長久的，數學的基礎邏輯推理根據學生個人的學習情況不同因人而異，沒有統一的思考方法，通過實戰教學，在不斷的的改革下，將其能力轉化成邏輯思維，在實際的題型中用在推理中的能力。教學并不是只是傳授學生教學知識，更重要的應該是傳授教學方法，需要經常著重進行思考的。針對這個知識點我們要自己去尋求一個方法論并去進行推導，這個學習過程也就是一個不斷探索學習，不斷強化的過程，如果在此學習過程中突然發現一個問題，這時指導學生如何進行思考分析，讓學生在自己的大腦中逐漸形成思維推理的，因為人的思維學習推理工作能力也就是在不斷的強化產生的，嘗試是在解決學生問題的這個過程中不斷產生的，所以我們要不斷強化學生自主思維學習能力，這樣我們才能充分激發指導學生的主動性和學習性，促進指導學生對于自己學習的問題獨立思考和自由探究，在自主學習的這個過程中，還要培養指導學生的學習興趣，教會學生面對問題如何進行解決的教學方法，這樣才能有效提升學生總體的自主學習效率。

（三）轉變教學方式，培養學生思維能力

數學的基礎教學知識，他的教學目的明確，就是對課本的基礎知識進行掌握，在制定課堂計劃的過程中，要將數學邏輯思維能力培養作為目標和任務，融入課堂教育中來，對于教學方法教學時間要合理的安排。在課堂教學的過程中，老師難免會應用傳統的教學方法，這樣的學習方法不符合現階段的學習狀況，應試的學習只會讓學生減少學習的興趣，所以要引導學生自主學習，從課本中尋找相關字眼，通過對以往知識的了解推導出所學知識的邏輯，讓學生對已經學習的知識更加鞏固來挖掘對未知知識的探究，這種學習方法可以給學生制造一個良好的學習空間。在學習過程中，學生面對問題也會主動和老師溝通，加強了師生之間的交流。讓學生自己推導，引導學生大膽的表達自己的推導思路和推導結果。老師在整個過程中發現學生問題，給予正確的鼓勵解決。在與同學和老師的交流過程中，對自己的推導思路進行完善總結提升自身的數學邏輯能力，面對疑難問題，通過思維方法解決。

高中學生的學習課程緊張，怎樣做才能在短短的時間內有效提高學校整體的高中教學質量，讓學生在學習數學課程的時候少花費時間，讓高中學生能夠得到更加充分的知識理解以及思考，這就要盡快轉變任課老師的高中教學管理思路。加強邏輯思維的學習管理，改變傳統的教學方法。例如在我們傳統的運用課堂教學方法過程中，教育教學工作者只是一味地傳授學生課本上的知識，這樣的課堂教學方法不僅顯得枯燥乏。

學生往往只能通過死記硬背的教學方式對其內容進行系統理解以及記憶，這樣既會浪費時間而又降低了課堂教學質量，而且會使學生在日后的課堂做題練習過程中，會逐漸將之前所學習的知識全部忘記，難以有效提高學生的綜合學習成績。所以只有不斷轉變課堂教學管理思路，讓全體學生自己動手研究數學推理，才能在師生學習推理過程中知識不斷深化，將基礎數學知識不斷提升強化。

五、 結語

數學的邏輯思維能力提升，無論是對教學質量還是學生的長遠發展都是非常重要的，所以教育工作者要激發學生自主創新能力，構建良好的學習體系，提高整體的教育水平，培養學生對于學習的興趣，使其加強自主學習管控，加強思維邏輯的訓練。思維邏輯訓練得當，不僅提高數學思維，更能提高整體的學習效率。

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作者簡介：鞏軍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第三中學。