初中語文群文閱讀教學(xué)策略的實踐探索

許耀博

【摘要】隨著社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，我國居民的生活質(zhì)量水平不斷提升，經(jīng)濟實力狀況也在穩(wěn)步增長。大部分的人在追求物質(zhì)生活穩(wěn)定后，對于精神層面的提高越來越重視。閱讀可以讓人有效的提高精神境界。在新課程改革的要求下，學(xué)生的閱讀量應(yīng)當(dāng)增大，閱讀能力和閱讀速度應(yīng)當(dāng)快速的提高。所以在初中教育階段，語文課程應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，增長課外知識，并且有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文就針對如何提高初中生在課堂閱讀的效率進行了分析，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 語文課堂? 群文閱讀? 策略研究

【中圖分類號】G633.33 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0129-02

一、引言

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。從古到今，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德都在于書本中，這些年來提倡的書香社會，書香學(xué)校以及書香家庭，更加讓閱讀的社會地位提高，得到了社會各界的廣泛認同。但是如何有效地提高語文課堂的閱讀教學(xué)質(zhì)量？如何有效地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力？是一個難題，各個學(xué)者和教育工作研究者也在深入的積極探討。本文首先分析了當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，其次針對問題提出了相應(yīng)的解決策略。

二、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）多元化的教學(xué)模式浮于表面

盡管當(dāng)前大部分的初中語文教師貫徹多元化的教學(xué)模式，并且取得了一定的教育效果。但是在具體的教學(xué)模式中，還是無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，由于對多元化教學(xué)方法的教學(xué)理念和方法掌握不夠熟練，導(dǎo)致在語文閱讀教學(xué)中情節(jié)設(shè)計教學(xué)不夠高效。大部分教師的多元化教學(xué)仍然采用單一的授課模式，對于教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，刻板的課堂教學(xué)方法無法從內(nèi)心深處激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，從而學(xué)生的閱讀效率不高。這樣便造成了學(xué)生無法從內(nèi)心深處感受文章所表達的情感，從而讓閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果大打折扣。

（二）課堂目標(biāo)不明確

當(dāng)前的閱讀教學(xué)課程只注重對學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有對學(xué)生的情感能力和閱讀能力進行一定的教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)。部分教師在上課過程中只讓學(xué)生對課文進行閱讀，并且提出問題讓學(xué)生迅速作答，這樣固化的模式不利于學(xué)生的情感發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)模式存在問題

目前，盡管大部分學(xué)校對閱讀課程有所重視，但是在閱讀教學(xué)時間的安排方面，依舊存在不科學(xué)、不合理的情況。一節(jié)40分鐘的閱讀課，就是花費大量的時間來講解課文的內(nèi)容和課文所表達的感情。缺乏學(xué)生進行自主思考，表達感情的時間，長此以往無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達交流能力。部分教師在教學(xué)過程中重“教”輕“學(xué)”，缺乏長遠的教學(xué)意識，讓學(xué)生長期處于灌輸式的教學(xué)模式之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自控能力較差，導(dǎo)致閱讀課堂的效率不高，培養(yǎng)效果無法達標(biāo)。

三、初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)良好的課堂閱讀氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

培養(yǎng)良好的課堂氛圍可以有效地帶動學(xué)生的閱讀情緒，讓學(xué)生閱讀的時候更加專注和用心，這邊有效地提高了閱讀課堂的效率。但是如何培養(yǎng)良好的課堂閱讀氛圍是一個值得研究的問題。就是可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方式來讓學(xué)生對閱讀課堂充滿興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的閱讀能力和理解能力，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，并且保證教學(xué)計劃的可行性。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀課堂模式。傳統(tǒng)的閱讀課堂沉悶枯燥乏味，導(dǎo)致部分學(xué)生無心看書。所以可以采用情景帶入法、閱讀比賽法、知識競賽等方法來活躍課堂氣氛。

例如，在閱讀《水滸傳》這一本書時，在學(xué)期前的幾節(jié)課，教師可以采用多媒體與課本相結(jié)合的教學(xué)方法，播放《水滸傳》電視劇的情景讓學(xué)生感受到水滸英雄好漢的氣概，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過這樣的電視劇情節(jié)引導(dǎo)法，可以讓學(xué)生對于劇情的求知欲望更大，然后通過閱讀去尋找后面情節(jié)的答案。在學(xué)期末可以舉行水滸知識競賽。每個水滸人物的稱號，有關(guān)《水滸傳》的歇后語以及提問書中章節(jié)的具體細節(jié)，可以有效地促進學(xué)生在閱讀書時可以進入深度閱讀，有效地提高學(xué)生的閱讀專注力和閱讀記憶力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，創(chuàng)新授課方法

在進行情景教學(xué)時要注意兩點。首先要結(jié)合閱讀內(nèi)容來創(chuàng)造真實情境的閱讀，在學(xué)生閱讀時要求學(xué)生的閱讀感情，保證閱讀情景的創(chuàng)設(shè)真實，有一定的吸引力。騎車要注意結(jié)合閱讀教學(xué)目標(biāo)進行情景的設(shè)定。閱讀課的最終任務(wù)就是要完成培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀情感的目標(biāo)。所以教師應(yīng)當(dāng)合理地利用40分鐘閱讀課的時間，給學(xué)生留足時間去充分的自主思考，保證課堂的高效性。

例如，閱讀四大名著《西游記》，這本名著時，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法。在課前教師分小組分情景來布置情景對話任務(wù)。通過每個小組來給我演不同的劇情和每個人飾演不同的角色，不僅讓學(xué)生對《西游記》的劇情有了更深刻的印象，而且有利于學(xué)生對名著中的主人公有同樣的情感體驗，提高了學(xué)生的閱讀情感。在學(xué)生表演三大白骨精著名片段時，就是強調(diào)學(xué)生不僅要有感情的去表演，而且要帶有相應(yīng)的動作。學(xué)生就可以感受到孫悟空當(dāng)時的無奈以及白骨精的陰險多變。在表演完成后就是提出問題，讓學(xué)生去總結(jié)人物情感的變化和人物性格的特點，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）加強閱讀文本的有效性

上課前教師一定要加強全文閱讀教學(xué)的有效性，在進行上課前，一定要將課堂材料和內(nèi)容積極準(zhǔn)備，并且根據(jù)學(xué)生的實際情況，理解能力以及閱讀興趣精心課堂材料的選擇。要通過閱讀文本來科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，并且有層次的材料，能夠讓學(xué)生更好地得到閱讀能力的訓(xùn)練。通過這樣循序漸進的方法，可以潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《繁星》這一課時，就是要首先對作者冰心進行介紹，讓學(xué)生對作者有一定的了解，并且對寫作背景進行詳細的講解。其次，通過列舉法，讓學(xué)生對詩歌這種體裁有認識，同時可以通過應(yīng)用多媒體，讓學(xué)生對詩歌體裁加深印象。再次把印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》和文章進行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的理解和回味中，明白這篇文章是受印度詩人泰戈爾《飛鳥集》影響寫成的。然后對文中的知識點和關(guān)鍵詩詞句進行重點的講解，讓學(xué)生明白本文所表達的三個內(nèi)容：對母愛與童真的歌頌，對大自然的崇拜與贊頌以及對人生的思考與感悟。在對文章寫作進行分析時，教師可以采用與以前學(xué)過的詩歌對照的方法，通過與我國古典詩詞進行比較，讓學(xué)生對于這篇文章的寫作特點和寫作背景有更深入的理解。它不僅兼具中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩，并且通過清新和簡單的字詞，能夠充分地表達自己內(nèi)心的情感。最后，通過提出問題，讓學(xué)生進行自主思考仔細的回味全文。教師：大家對“母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里”這句話有哪些獨特的見解，這句話，表達了作者內(nèi)心的哪種情緒？學(xué)生：首先，第一句是對母親的贊頌。其次，躲到了懷里，表現(xiàn)出孩子的本性，對母親和家的依賴。最后，風(fēng)雨和動物都是大自然的饋贈，我們要多去觀察和愛待我們身邊的一切。通過這樣問題的提出可以引發(fā)出學(xué)生的思考以及對人生的思考與感受，進一步達到了語文群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

（四）提高閱讀問題設(shè)計質(zhì)量

合理有效的問題引導(dǎo)能夠讓學(xué)生進行更深層次的問題思考，并且可以有效地提高學(xué)生的閱讀效率。起初教師要從一篇文章入手，對整篇文章的寫作背景寫作手法以及情況表達進行透徹詳細的分析，然后將這些問題引入到其他文章的閱讀當(dāng)中，讓學(xué)生有一個好的思路和方向去積極的思考。在這其中群文閱讀問題的設(shè)計一定要注重整體性，這樣才能夠更好地針對閱讀的主題和關(guān)聯(lián)度，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀喜歡閱讀。通過問題引導(dǎo)的方式，可以教會學(xué)生養(yǎng)成帶著問題去閱讀、帶著問題去學(xué)習(xí)的好的習(xí)慣，對于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，以及今后的閱讀能力的培養(yǎng)和提高都是非常重要的。教師在提問時，不能只考慮到程度閱讀能力較差的學(xué)生，也不能將問題設(shè)置太深，而重點關(guān)注優(yōu)等生。要將問題難度適中，照顧到大部分的學(xué)生。這樣不僅可以調(diào)動閱讀能力較差的學(xué)生進行深層次的思考，而且保證了大部分學(xué)生的能力培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊《童年》這一課時，教師首先要對蘇聯(lián)著名作家高爾基進行介紹，他是偉大的無產(chǎn)階級作家，并且《童年》是一部長篇小說。其次，小說中的劇情推動以及劇情發(fā)展在于人物，所以在進行通篇閱讀后教師要要求學(xué)生對阿廖沙、外祖母、外祖父等人物進行細致的分析。通過人物的故事和總結(jié)人物的性格特征來更好地認識和理解這篇文章。然后就是要將文中的經(jīng)典名句進行引用，例如人生是苦難的，在不甘平庸凡俗的人，那是一顆無日無恥的斗爭，往往是悲慘的，沒有光華的，沒有幸福的，在孤獨與激情中展開的斗爭。要求學(xué)生首先對本句說出個人的理解，也可以結(jié)合身邊的故事和實例進行闡述。然后結(jié)合課本，內(nèi)容和人物的故事來進行理解。最后讓學(xué)生以本句為主題，寫一個簡單的閱讀隨筆，加深學(xué)生閱讀印象的同時，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生進行深層次的思考。讓學(xué)生能夠明白，即使生活再苦再難也要勇敢向前，在孤獨與寂靜中去涅槃重生，勇敢的面對困難，做一個不甘平凡的人。

四、結(jié)束語

群文閱讀教學(xué)的方式需要不斷地改進，這需要一線工作者的不斷付出和實踐，針對多元化教學(xué)模式浮于表面，課堂目標(biāo)不明確以及課堂教學(xué)模式存在問題等情況。第一，培養(yǎng)良好的課堂氛圍轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。第二，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，創(chuàng)新授課方法。第三，加強閱讀文本的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。第四，提高閱讀問題設(shè)計的質(zhì)量結(jié)合實際情況，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動地深入思考。只有這樣才能夠有效地提高閱讀課堂的效果，達到全文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

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