高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略

常國興

摘要：數學是高中階段的重要學科，也是較具難度的學科之一。新課程改革的背景下對于高中數學教學提出了新的要求，強調教師在教學中要注重高中生自主學習能力的培養，讓高中生能夠學會自主學習，樹立其數學學習的信心。因此，高中數學教師應注重自身教學理念的變革，在教學中運用多樣的教學方式，培養高中生的自主學習能力。本文主要探究了高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略，以供參考。

關鍵詞：高中數學;自主學習能力;培養策略

引言：

高中的數學知識十分抽象，需要高中生具備一定的邏輯思維能力和自主學習能力。因此，高中數學教師應引起教師的高度重視，結合新課改的理念與要求，結合高中生的學習特點與學習需求，積極探索新的教學方式。以突破傳統課堂的束縛，提升高中生學習的主動性和積極性，使高中生能夠積極參與到數學課堂中，從而更好的培養高中生的自主學習能力，促進高中生的學習與成長。

一、學生自學，自我監督

新課改背景下強調了學生的主體地位，注重學生主體地位的發揮。因此，教師應注重高中生的自主學習和自我監督^[1]。自主學習需要以學生的自主反思活動為基礎，教師則要注重自身主導作用的發揮，從側面對其進行引導。教師可以引導高中生制定一個具體的學習計劃，并且在之后的學習過程中要嚴格按照計劃來執行，盡可能提高自己的自我約束力和執行能力。此外，學生通過前一階段的自主學習之后可以填寫自主學習效果評價量表反思自己在學習中的收獲和不足的地方。整個量表的設計要以激勵學生為主，角度要盡可能多樣化，符合學生現階段的認知水平，提供多種自主學習選擇的可能性。

例如：以“立體圖形的直觀圖”為例。本課的教學重點是讓高中生能夠學會畫出常見的幾何體，直棱柱、圓柱、圓錐以及球的直觀圖，能夠分析一些組合體的結構特征，掌握一些簡單組合體的畫法（不包括旋轉體和多面體組合而成的組合體），培養學生直觀想象和幾何作圖能力，使其用斜二測畫法畫直棱柱的直觀圖，養成規范畫法的技能和習慣。教師可以以復習平面圖形直觀圖畫法的方式，引導高中生積極探究立體圖形直觀圖的畫法。通過學生的自主學習和觀察歸納來得出立體圖形直觀圖的畫法。學生在自主學習的過程中會發散自己的思維，也會從不同的角度來思考問題，找到解決問題的核心。

二、借助學習小組培養學生自主學習意識

合作學習是一種新型的教學方式，合作學習的開展能夠充分發揮高中生的自主性，密切高中生之間的交流與合作^[2]。因為高中數學的知識點較為分散，且數量較多，因此，學生在對高中數學進行學習的時候，常常會感到吃力及困難，不知如何入手。為此，教師可以將合作學習的方式應用到教學中。首先，高中數學教師應當積極與學生進行交流溝通，從而進一步了解學生的學習需求、學習特點、學習水平以及學習能力，以結合了解的信息對高中生合理分組，保證每個組中的學生能夠優勢互補。數學教師可以讓小組內部選擇出一名小組長，小組長應當監督每一位學生參與討論的情況。

例如：以“圓的方程”為例。高中數學教師可以結合教學內容布置合作任務，讓高中生以小組合作的方式進行問題探究。教師可以組織各小組探究直線與圓的位置有什么關系？高中生需要先自行探究該部分的內容，以在小組中提出自己的觀點與看法，再與小組同伴進行合作探究，探討誰的觀點是正確的、如何印證此觀點等等。因此，小組合作學習的開展能夠構建良好的課堂氛圍，能夠促進高中生的積極參與，小組合作學習的過程也是高中生自主學習能力提升與思維發展的過程。

三、拓寬學生的數學思維

高中數學學習難度增加，學生學習的負擔較重。在此背景下，如果教師只注重知識的講解，那么高中生的歸納、總結等各種思維能力的發展就會受到影響。因此，要想培養學生的自主學習能力，突破學習思維障礙是首要的。幫助學生突破思維障礙，應從以下幾個方面著手。第一，教師應深刻理解自主學習的精髓所在，這是培養學生能力最重要的一環。教師應以學生為主體，充分考慮學生的思維能力，采用學生都能接受的教學方式，并在平常的教學中滲透自主學習思維。第二，培養學生在沒有指導的情況下獨立思考的能力和勤于動腦的習慣，使學生能在遇到問題時利用已學習的知識去獨立解決問題。第三，讓學生學會舉一反三，把課堂學到的公式定理等放到具體情境中深入理解，并嚴抓學生的學習筆記。學習筆記有利于培養學生更嚴謹的學習習慣和概括能力，讓學生在課下遇到問題時靠自己的筆記解決，從而鞏固學到的知識，使學生自主學習的想法根深蒂固，取得事半功倍的效果。

四、借助啟發教學提升學生自主思考能力

高中數學是一門基礎的必修科目，想要高中生在數學學習中獲得發展，教師應首先培養高中生的自主學習能力^[3]。教師應結合新課改的需求以及高中生的實際學習情況，積極調整自身的教學方法，將學生自主學習意識的激發為核心，以使高中生能夠對數學知識以及數學問題進行自主思考。

例如：以“空間直線、平面的平行”為例。本課程的重點是高中生掌握空間直線和平面的位置關系、直線和平面平行的判定定理和性質定理，使其能夠靈活運用線面平行的判定定理和性質、掌握理實現“線線”“線面平行的轉化方法。在課堂開始環節，教師可以利用多媒體給高中生展示空間直線和平面的位置關系，并提問高中生直線與平面平行是線面關系中一種重要的關系，你能舉舉你身邊直線與平面平行的例子嗎？接著，教師可以讓高中生對其舉例進行辨析。如何說明你所舉的例子中（如：以教窗臺所在直線與地面平行為列），窗臺所在直線與地面沒有交點呢？目前沒有看到交點能說明永遠沒有嗎？做此設計，能夠激發學生好奇心，引起高中生的自主探究。

結語：

綜上所述，在高中數學教學中培養高中生的自主學習能力，需要教師積極的革新理念，創新方式，尊重高中生的主體地位，結合高中生的學習特征與新課改的需求，將多樣的教學方式應用到教學中，以促進高中生的主動探究，培養其自主學習能力。

參考文獻：