基于核心素養(yǎng)背景的地理實(shí)踐力培養(yǎng)

陳輝

【摘要】高中階段的地理學(xué)習(xí)作為初中地理知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，需要廣大地理教師的重視，在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂教學(xué)活動(dòng)開展主要以高考考試需求為主，這種應(yīng)試教育理念對(duì)于地理教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)手段等因素具有較強(qiáng)的限制，教師的教學(xué)工作更多地放置在學(xué)生的考試成績(jī)上，忽視對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前全新教育理念背景下，其明確要求高中地理教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，而其中地理實(shí)踐能力便是其中重要的內(nèi)容之一，需要地理教師加以重視，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理;核心素養(yǎng);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的深入，對(duì)于現(xiàn)代地理核心素養(yǎng)的培育方法，實(shí)踐教學(xué)在地理學(xué)習(xí)中逐漸得到廣泛認(rèn)同和應(yīng)用。這不僅顛覆了傳統(tǒng)“勞逸結(jié)合”的觀念，也為學(xué)生的全面成長(zhǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。地理課堂需突出學(xué)科特點(diǎn)，重視科學(xué)性實(shí)踐及創(chuàng)造性活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多元化。要認(rèn)真把握課標(biāo)理念及地理教學(xué)指導(dǎo)意見，深入融合實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)有更深的理念滲透、更靈動(dòng)的課堂主導(dǎo)，提升地理課堂的實(shí)效，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在地理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐過程中的各種問題、想法，教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生共同討論，以鼓勵(lì)、支持的態(tài)度一起解決。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立實(shí)踐意識(shí)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)充滿興趣，從而樹立實(shí)踐意識(shí)。再者，教師可以在平時(shí)理論知識(shí)的講解中將生活問題進(jìn)行聯(lián)系，從而讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解地理知識(shí)，并體會(huì)地理知識(shí)對(duì)解決問題的實(shí)用性，最終在日益熏陶中樹立實(shí)踐思想，在今后的實(shí)踐活動(dòng)中能夠做到游刃有余，并強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，筆者給學(xué)生講述了地球自轉(zhuǎn)的原理，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際問題思考地球自轉(zhuǎn)給生活帶來的影響。學(xué)生們結(jié)合“白天與黑夜”的變化思考地球自轉(zhuǎn)給人們的生活帶來的變化，并且思考每個(gè)國(guó)家時(shí)間不同的原因。就這樣在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)，能夠運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象做出調(diào)查，從而能夠運(yùn)用地理知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活做出解釋。再如，在學(xué)習(xí)“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”一課時(shí)，筆者將當(dāng)?shù)氐拿耖g文化展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中地域文化的差異性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的動(dòng)力，為今后實(shí)踐活動(dòng)的開展打好基礎(chǔ)。

二、模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐熱情

在高中地理教學(xué)中想要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師除了要進(jìn)行一些理論知識(shí)的傳授外，還要通過模擬實(shí)驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情和積極性。這樣一來，學(xué)生能夠從整體上掌握地理知識(shí)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過親自動(dòng)手操作的方式來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)水污染及其成因時(shí)，教師可以為學(xué)生演示水污染實(shí)驗(yàn)。在講臺(tái)上放三個(gè)魚缸，先在三個(gè)魚缸內(nèi)分別加入等量的清水和污染程度不同的廢水，然后各放入相同數(shù)量的水生植物和小金魚。最后，觀察不同魚缸的水生植物和小金魚的生長(zhǎng)狀態(tài)。學(xué)生經(jīng)過記錄觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)污水程度最深的魚缸中的水生植物和小金魚的狀態(tài)會(huì)最早出現(xiàn)不良變化，清水中的水生植物和魚健康狀態(tài)則相對(duì)穩(wěn)定保持最好。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師向?qū)W生說明水生植物和小金魚最早出現(xiàn)不良變化的魚缸里放的水是印染廠的污染程度最嚴(yán)重的廢水，含有多種有毒物質(zhì)。這些物質(zhì)進(jìn)入自然水體后，會(huì)影響水生物的繁殖生長(zhǎng)，嚴(yán)重破壞水體平衡，最終造成極大的危害，導(dǎo)致魚群滅亡，甚至?xí)＜叭祟惖慕】怠?/p>

通過這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，教師不僅有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，而且還能讓學(xué)生知道這些理論知識(shí)是如何得來的。這樣，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，長(zhǎng)此以往就在潛移默化中提升了地理實(shí)踐能力。

三、組織校園地理實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成實(shí)踐習(xí)慣

目前，常見的地理實(shí)踐活動(dòng)為參觀、野外調(diào)查、研學(xué)等，這類地理實(shí)踐活動(dòng)一般需要有良好的校外資源和充足的時(shí)間，有時(shí)需要的資金投入較大，部分學(xué)生不能有效加入。同時(shí)，新冠疫情的出現(xiàn)也影響了此類活動(dòng)的開展，實(shí)踐活動(dòng)的頻次相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生實(shí)踐探索習(xí)慣培養(yǎng)的影響有限。如果能打造校內(nèi)地理實(shí)踐平臺(tái)，組織校內(nèi)地理實(shí)踐活動(dòng)，就能有效地解決這個(gè)問題。

比如：將校園綠化土地及空閑場(chǎng)地建設(shè)成為地理校園實(shí)踐基地，在校園設(shè)置氣象觀測(cè)角，天文觀測(cè)點(diǎn)，提供常見的氣象觀測(cè)工具和天文觀測(cè)工具，以社團(tuán)的形式組織學(xué)生加入，進(jìn)行氣象觀測(cè)、天文觀測(cè)活動(dòng)，開展相關(guān)課題研究;在校園設(shè)置班級(jí)自留地，以班級(jí)為單位組織學(xué)生進(jìn)行農(nóng)作物的種植活動(dòng)，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。校園內(nèi)組織的這些地理實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生更方便地參與進(jìn)來，更有利于學(xué)生形成進(jìn)行實(shí)踐的習(xí)慣。同時(shí)，在活動(dòng)中為了保證生產(chǎn)成果，學(xué)生可能面臨需要改良生產(chǎn)工具、提高灌溉效率，解決病蟲害等問題，這又可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)行多學(xué)科的實(shí)踐探究活動(dòng);現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍以“紙上談兵”為主，通過近距離長(zhǎng)時(shí)間的參與這些實(shí)踐活動(dòng)，才能真正將紙上談兵變成學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力，形成實(shí)踐探索的習(xí)慣。

四、組織學(xué)生開展調(diào)查，提高學(xué)生地理實(shí)踐力

為充分鍛煉高中生的地理實(shí)踐能力，地理教材中涉及到部分調(diào)查內(nèi)容。在展開實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際能力，為學(xué)生布置調(diào)查任務(wù)，并要求學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，可有效促使學(xué)生地理實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域發(fā)展的自然環(huán)境基礎(chǔ)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)，學(xué)生分小組進(jìn)行合作調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況完成實(shí)踐報(bào)告。其中有一組學(xué)生選擇調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展情況。在開展調(diào)查活動(dòng)前，學(xué)生需要合作進(jìn)行調(diào)查計(jì)劃書的完成，列舉需要進(jìn)行調(diào)查的內(nèi)容，包括周至獼猴桃生長(zhǎng)所需的氣候條件、土壤類型、肥料等。通過進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的特色農(nóng)作物有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有更加深入的了解。在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生的調(diào)查研究的綜合能力得以發(fā)展，地理實(shí)踐能力得以提高，為后期的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

結(jié)語：實(shí)踐能力作為高中地理四大核心素養(yǎng)之一，需要在教學(xué)中從多個(gè)方面發(fā)力。不僅要挖掘課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，也要做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的每一處設(shè)計(jì)，并通過課外活動(dòng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力從思想意識(shí)走向現(xiàn)實(shí)生活，使地理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，教師教學(xué)質(zhì)量不斷提升，實(shí)踐能力得到有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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