基于高中籃球教學中分層教學模式的實施對策分析

王學智

【摘? ? 要】隨著時代的不斷發展，社會對教育事業也提出了更加細致的要求，尤其是在高中階段，高中生學習的內容以及學習的壓力都在不斷增加，在體育教學過程當中需要教師采取更加高效的教學模式，才能夠保證學生在輕松學習的過程當中提高學習效率。教師在體育教學中要以理論知識為基礎，對現在的籃球教學進行針對性的優化，將分層教學的特點融入體育教學中，以高中籃球作為實踐案例，對分層教學的特質進行探索以及分析，從而提高學生的學習效率，激發學生鍛煉的主動性。

【關鍵詞】高中籃球;分層教學;實施對策

中圖分類號：G841? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0010-02

On the Basis of High School Basketball Teaching Hierarchical Teaching Mode Implementation Countermeasures Analysis

（Gaoyou No.1 Middle School， Jiangsu Province，China） WANG Xuezhi

【Abstract】With the continuous development of the times， the society has also put forward more detailed requirements for education. Especially in the high school stage， the content of high school students learning and the pressure of learning are increasing. In the process of physical education， teachers need to adopt more efficient methods. The teaching mode can ensure that students improve their learning efficiency in the process of relaxing learning. Teachers should base on theoretical knowledge in physical education， optimize current basketball teaching， integrate the characteristics of hierarchical teaching into physical education， and use high school basketball as a practical case to explore and analyze the characteristics of hierarchical teaching ， So as to improve the learning efficiency of students and stimulate the initiative of students to exercise.

【Keywords】High school basketball; Hierarchical teaching; The implementation of countermeasures

在高中學習過程中，由于壓力比較大，所以學生更樂于上體育課。而“打籃球”是在高中生中備受歡迎的一項體育活動，打籃球能全面鍛煉學生的身體機能。因為其中包含了跑步、跳躍、投擲、接力等多種形式的體育活動，相比于其他的體育鍛煉來說更加全面，對學生的身體有著非常強的鍛煉性，在滿足學生對體育趣味性的需求時，能夠有效幫助學生強身健體。

一、改變教學觀念，開展分層教學

在以往的籃球教學過程中，教師采用的都是直接教學法，讓全部學生按同一個教學策略進行籃球鍛煉。在這樣的教學過程中，教師的教學策略缺乏針對性，未能基于學生自身具有的差異性，因材施教。學生在學習的過程中無法跟上教師的教學節奏，將削弱學生的學習積極性。因此，高中籃球教學要想提高教學質量，并且讓每一個學生在學習過程當中更加主動，就應該將分層教學的教學理念融入實際教學中，幫助學生提高自身的籃球能力。教師在教學中首先要改變自己的教學觀念，立足于學生，尊重每一個學生個性化的差異，以及實時把握每一個學生的發展動態，在課堂中通過自身對學生的引導，逐漸凸顯學生在學習過程中的主體地位，制定出符合學生實際的教學策略，滿足學生在學習過程中的實際需求。

例如，教師要以現在學生的實際情況為基準，根據每個學生的不同制定適合學生的教學策略，并且在教學中采取分層的方法，對基礎較好的學生，采取一些對個人能力鍛煉強的教學模式，鼓勵他們嘗試投三分球、遠距離投射等;對于一些基礎較弱的學生，則可以先加強學生對籃球的認識，幫助他們學習打籃球的基本技巧。

二、對學生進行合理分層

在分層教學過程中，教師應先以班級為單位，開展調查，詳細了解并記錄學生的體能、體格、體育特長等方面的差異性，并做好相應的記錄工作。在做好工作以后，教師可以對班級學生進行合理的劃分，以便后續教學活動的開展。在教學過程中對學生進行分層，可以最大化地提高學生的學習效率，讓學生在學習籃球的過程中，明確自己的目標以及自己下一步要提升的方向。例如，教師可以將學生分為兩個大組，一個是基礎組，一個是強化組。基礎組主要是一些身體素質、籃球水平、以及籃球基礎比較薄弱的學生，對于這部分學生的教學，教師應該著重加強和鞏固他們的籃球基礎知識，引導他們學習實用性的籃球技能。而強化組的學生則是身體素質比較好，并且具有一定籃球基礎、籃球知識，學習速度快且善于獨立解決問題的學生。在一般情況下，班級的人數大概在50人左右，男女生不均衡，所以教師要遵循人數均衡的原則，保證各組男生、女生人數基本相同，以保證各個小組學習活動的正常開展。

三、層次性教學，激發學生學習動力

教師在對學生劃分小組后，應該根據不同組別的學生以及他們的學習目標展開相應的教學，讓不同層次、不同基礎的學生都能夠在運動的過程中對自身的籃球技能、籃球知識進行提升。在層次性的教學中，對于基礎較好的那部分學生，教師可以讓學生自己進行練習;而對于基礎較弱的學生，教師則可以對學生進行示范和引導，然后再讓學生根據教師的示范進行模仿練習，逐漸讓學生掌握對籃球技巧的學習方法，感受籃球技巧學習的趣味性，激發學生的學習動力。

例如，在教學“突破技巧”的時候，教師應該有層次地劃分教學內容，將能力較強的學生的訓練內容設為攻守對抗練習，強化組三個人為一個小組，一名學生持球吸引防守學生，另一名學生則運球傳給最后一名學生，反復進行交替，讓每一個學生都可以在不同的位置上，感受這個位置所帶來的感覺，掌握相關的技巧;而基礎組則是在教師的引導下進行運球腳步的練習，教師可以給學生做集體的演示，手持籃球，展示如何做交叉步，如何進行突破等假動作。在示范的過程中，教師可以通過慢動作，一步一步給學生進行解析，讓學生能夠感受動作的銜接。在教師的引導下，學生可以跟隨教師做相關的動作，模仿教師的籃球技巧。在這個過程中，教師還可以給予學生一定的練習空間，不斷培養學生的籃球技巧，讓學生能夠逐漸掌握對籃球技巧的學習方法。

四、對學生的學習情況進行評價，明確學生目標

在分層教學過程中，教師需要對學生進行評價，從而使學生更了解自身在現階段的學習情況。在以往的籃球教學過程中，教師采用教學的評價往往是在學期結束，以學生最終的考試成績為標準對學生進行評價。而學生籃球的分數通常是通過投籃，三步上籃等比賽的測試來決定的，這種測試方法相對來說不夠全面，有的時候學生發揮可能并不太好，就會導致成績高低不定，不能夠反映學生的真實水平，在成績和自身能力不符時，學生的學習熱情可能會因此降低。所以教師在對學生進行評價的時候，應該根據不同層次學生的實際情況以及學生在平時學習過程當中的學習情況，對學生進行評價，讓學生能夠了解自己在現階段籃球練習過程當中的優勢以及不足，明確今后的發展方向。

例如，對于基礎較為薄弱的學生，教師可以根據學生的實際情況，傳授一些簡單但又需要學生經過一段時間鍛煉才能夠完成的籃球動作，讓學生在期末進行展示。教師可以根據學生的動作完成程度以及在實際練習當中的表現，對學生進行評價。而對于基礎較好的學生，教師則可以設置一些稍微有難度的學習任務，激發學生的競爭心理，讓學生能夠在原有基礎上超額完成任務，繼而對學生進行評價。讓不同層次的學生都可以在適合自己的考核內容中對自身進行更好的了解，從而針對自己在考核內容當中的不足，對自身進行有目的性的提升。

五、結語

在高中籃球教學中，教師要改變以往的教學觀念，通過分層教學，讓不同的學生能夠在適合自己的教學模式中對自身進行更好的提升，從而提高自身的學習效率和樹立學習自信。教師在對學生進行分層的過程中，要從多方面進行考量，讓每一個學生都可以劃分到適合自己的籃球學習領域中。此外，教師還需要不定期地對學生學習情況進行評價，讓學生能夠了解自身的優勢和不足，從而明確自己的提升方向。

參考文獻：

[1]朱文翀.高中籃球教學中分層教學模式的實施分析[J].文理導航（上旬），2020（08）.

[2]段華斌.巧用分層教學，優化高中籃球教學效率[J].冰雪體育創新研究，2020（15）.

（責編? 吳 娟）