淺談如何在游戲中培養學生的數學思維

張燕英

【摘要】數學是一門講究邏輯性和嚴謹性的學科，學生思維能力的強弱決定其學習數學繁雜知識的難易度，而如何提高學生學習數學興趣、培養數學思維能力是教師一直在討論的課題之一。本文討論數學教師如何在游戲中培養學生的數學思維，期望提高學生數學成績，培養學生數學思維。

【關鍵詞】小學數學;游戲化教學;數學思維

二年級小學生因尚未形成成熟思維能力導致其學習枯燥繁雜的數學知識過程中不斷遇到新的問題和困難，不能快速掌握數學知識點，沒有興趣去學習數學知識，認為數學可有可無。因此需要數學教師尋找符合二年級小學生學習數學的有效模式來提高教學質量，調動學生學習數學的熱情，培養數學思維能力。數學游戲化教學一方面可以幫助教師提升自身專業素養，提高教學有效性，創造輕松愉快的教學環境;另一方面可以幫助學生快速掌握數學基礎，合理運用數學理論，培養學生數學思維，提高學習能力。

一、培養數學思維的必要性

當今社會對于專業人才的高標準要求，即高水平、高能力、高素質、高技能提出了更高的準則，因此需要學生不停地學習擴充知識面，全面發展，通過知識的快速消化追求更高的學習層面，成為一名符合當今社會要求的實用型專業人才。中國“填鴨式”教育和刷題戰術扼殺了許多能夠多元化發展的高標準人才，使其缺失創新和數學思維能力。而在現代社會發展過程中有研究發現，數學思維能力的強弱可以影響著一個人能在學習的道路上走多快走多遠走多久，而數學是一切學科的基礎，數學的邏輯性和嚴謹性就要求學生有更高標準的思維能力。所以二年級學習數學的剛開始階段，通過培養學生的數學思維能力來構建學生的學習知識體系，有助于其以后的學習和發展。

二、小學數學游戲化的作用

第一，改變傳統教學，提高學生思維能力。在中國的傳統應試教育下，家長總是教導學生在學校好好學習，聽教師的話，而教師們一般喜歡聽話且表現良好的學生，長期接受此教育的中國學生，其學習思維正在受到限制，正逐步失去創新和獨立思考能力。游戲化的教學模式進入小學數學課堂，既可以改正傳統數學學習模式的缺點，改變小學生的被“填鴨式”教學，也可以去加強學生獨立思考和創新思維的能力，讓學生更好地適應學習生活，獲得更強的學習能力。

第二，提高學習數學的積極性。數學是一門研究數量、結構、變化、信息以及空間等概念性知識的學科，因數學知識體系中的多種公式定理導致二年級小學生在學習中會感到枯燥和乏味，沒有學習數學的興趣。教師在設計教案的時候，結合教學目標和內容，合理安排樂趣性游戲環節，吸引學生的注意力，使學生更容易接受和理解新的數學知識點。數學的游戲化教學可以將嚴肅的課堂數學學習變得輕松愉悅，學生積極加入學習狀態，減輕教師的教學負擔。

三、小學數學游戲化的具體措施

第一，課前預習游戲化，引導數學思維。每堂數學課前的預習對于新知識點的學習是至關重要的，但是由于二年級學生的自制力不足，輕視預習的重要性。因此，教師可以將課前預習的內容設計一些相應的游戲活動，讓學生自愿自動地完成預習過程，增強學習的主動性，從而達到更好的課堂教學效果。例如，在教學部編版的二年級數學上冊單元《長度單位》時，課程目的是讓學生了解厘米和米的概念，并且可以根據生活常識，了解測量時需要選擇合適長度單位的必要性。教師在課前可以讓學生測量一米的長度有多長，一厘米有多長，加深對于米和厘米等長度基本單位的認知概念，獲知厘米和米的進率關系;也可以讓學生測量家中餐桌的長度和寬度，并記錄填寫合適的單位，然后在課堂上展示自己的測量結果與其他學生的測量結果進行比較，進一步加深對于長度單位的認知。教師設計課前預習知識游戲時，要注意游戲活動與課堂教學目標的緊密聯系，不可以只是用游戲吸引學生完成教學進度而放棄教學目標。教師也可以提前告訴家長需要預習內容，方便家長監督和配合學生完成課前預習過程，在預習過程中引導學生建立自己的數學思維，提高老師在后續教學的進度，為學生的爭取更多的時間。

第二，課中數學內容游戲化，培養數學思維。課中數學知識的學習才是一節數學課堂教學中最主要的知識公式認知環節。經過課前游戲化的預習，已經充分調動學生的學習動力，所以在這個時候數學教師就需要及時通過游戲話的活動教學來保持學生在課堂中學習的積極性。數學教師一方面要通過教材總結和練習題訓練，并配合學生的實際情況，設計合理有效的教學方案，提高數學教學的質量，另一方面利用趣味游戲促進教學進度，活躍課堂氛圍，提高數學教學的實踐性，養成優秀的學習習慣，培養學生的數學學習思維能力。例如，在對部編版二年級上冊數學單元《觀察物體（一）》上課時，教學的目標是讓學生了解到在不同的位置觀察物體的形狀，會看到物體的不同形狀;學生可以理解到物體的正面、側面、俯視的空間視圖的不同。而對于二年級的小學生而言，空間想象力完全不足，就會讓有的學生感到學習的吃力，教師可以通過趣味性游戲來引導學生繼續學習的熱情。例如，教師讓學生自己用積木拼一個形狀，然后讓學生從不同的角度去觀察，最后畫出老師指定的觀察角度的圖形，比賽誰的圖形又快又對。通過游戲比賽的過程，吸引學生注意力，加深對圖形知識的印象，理解圖形不同角度會呈現的不同形態，認知清晰不混亂，教學成果顯著。

第三，課后家庭作業游戲化，強化數學思維。數學知識的學習掌握少不了課后的練習鞏固，可以起到加深記憶、延長遺忘周期的作用，并能讓學生深刻記住數學知識，但自主的課后練習對于二年級的學生而言也是一場考驗，所以教師可以通過一些課后的游戲活動輔助小學生進行鞏固練習，營造輕松愉悅的練習環境，讓學生更加投入到課后的鞏固知識點中，通過時常鍛煉運用數學知識的能力，強化學生的獨立思考和數學創新思維能力。例如，在完成教學部編版二年級數學單元《認識時間》時，學生已經在課堂上初步學習了時間的表達、時針和分針的表達，讓學生可以正確讀出和表達時間，初步接觸時間觀念，明白時間的重要性，那課后的鞏固練習就是讓學生熟悉時間的運用。對此數學教師讓學生經過游戲活動，再次加強學生的記憶，例如可以讓學生繪制自己的回家時刻作息表，到家時間是什么時候，吃飯的時間或者晚上睡覺的時間都可以進行表達，并且在第二天上課時，分享自己的作息表，檢測學生在課堂上的知識掌握情況，同時可以提高教師的教學質量，不斷優化教學方案。

終上所述，在數學教學過程中，教師合理設計游戲教學活動，一方面可以培養學生的數學思維能力，讓學生在游戲中獲得參與感和成就感，增強學習數學的自信心;另一方面可以讓教師團隊不斷優化課堂教學方案，提升自身數學專業素養，提高數學教學成效。學習數學的目標就是要求學生在學習時培養自己的邏輯思維能力，從而做到可以利用數學思維能力解決生活中遇到的實際問題。

參考文獻：

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