小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

劉磊

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是指在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)ψ约赫M(jìn)行的學(xué)習(xí)活動自覺計(jì)劃、評價(jià)，積極主動地調(diào)整的過程。小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該留給學(xué)生思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、質(zhì)疑能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng)策略;自主學(xué)習(xí)能力

一、制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

（一）因循守舊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法

一些教師只是一味地講解書本上的內(nèi)容，與學(xué)生缺少互動，教師是課堂的中心。一節(jié)課基本上都是教師在說話，學(xué)生開口說話的機(jī)會很少，這種情況下學(xué)生就很少動腦思考，所以容易形成“老師說什么就是什么”“老師說的都是對的”的心理。教師和學(xué)生之間的互動少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，認(rèn)為學(xué)生不提問題就是沒有問題，較高地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平。填鴨式教育在一定程度上扼殺了學(xué)生的動手操作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，不利于啟發(fā)學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)方法死板，不能靈活學(xué)習(xí)

在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生記憶知識普遍采用死記硬背的方式，學(xué)習(xí)變得枯燥、無味。用死記硬背的方法學(xué)習(xí)并不能持久和高效，往往是背了忘、忘了背，原因很明顯，對知識一知半解，沒有自己的體會和感悟很難產(chǎn)生深刻的印象。只是一味地死學(xué)，不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）學(xué)生缺乏自主選擇的權(quán)利

教師從觀念到行為、舉止、語言等各個(gè)方面都會影響到學(xué)生。一些教師會對學(xué)生提出要求，不許這樣、不許那樣，學(xué)生必須滿足教師的要求，與教師的意愿保持一致。學(xué)生不能自主選擇自己喜歡的思維方式，長此以往，思維就會被禁錮，不利于學(xué)生發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力和思考能力，變得呆板，只會機(jī)械地完成任務(wù)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力，有了興趣，就有了良好的開端。語文課堂本身是枯燥的，因此，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)策略，改變不合適的教學(xué)方法，用充滿趣味性的方式為學(xué)生講課，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教師在導(dǎo)入課堂時(shí)可以通過制作多媒體課件、播放視頻和動畫的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身處其中的感覺，這時(shí)學(xué)生大腦處于一種活躍狀態(tài)，就會始終緊跟課堂進(jìn)度。值得注意的是，在視頻和動畫的選取上，應(yīng)盡量符合本節(jié)課的內(nèi)容;多媒體課件的顏色不宜過于鮮亮，以免分散學(xué)生的注意力;多媒體的音量要適中。比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，因?yàn)楸菊n的重難點(diǎn)內(nèi)容是了解小蝌蚪長成青蛙的過程和幫助學(xué)生理解“迎”“追”“跟”等字的意思，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)就可以選取動畫版的小蝌蚪成長過程播放給學(xué)生看，幫助他們更深刻地理解文章內(nèi)容。

（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，為進(jìn)行新課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)的疑惑。學(xué)生認(rèn)真做了課前預(yù)習(xí)，當(dāng)教師課上講到某個(gè)疑難點(diǎn)時(shí)就不會手足無措，會更得心應(yīng)手地應(yīng)對教師提出的問題，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，從而更加熱愛語文學(xué)習(xí)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成善于思考問題、分析問題、解決問題的好習(xí)慣。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級下冊《寓言兩則》時(shí)，教師可以先為學(xué)生布置好課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生遇到生字、生詞自然會想辦法解決， 如邊讀邊查字典，實(shí)在不理解的先自己記下，之后再找老師解決問題。

（三）適時(shí)評價(jià)，有效鼓勵(lì)學(xué)生

教師的評價(jià)在調(diào)動學(xué)生積極性方面發(fā)揮了重要的作用，如果學(xué)生取得了某項(xiàng)進(jìn)步后，教師不聞不問或者某個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了事教師沒有及時(shí)批評，前者會心灰意冷，認(rèn)為老師不喜歡自己，看不到自己的努力，后者可能會一錯(cuò)再錯(cuò)，由小的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成大禍。尤其是小學(xué)生身心發(fā)展尚不健全，教師的指導(dǎo)是極其重要的。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，離不開教師的寬容與鼓勵(lì)，教師應(yīng)肯定學(xué)生、夸贊學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生大膽問，使師生間形成融洽的關(guān)系。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文二年級下冊《畫楊桃》時(shí)，某個(gè)學(xué)生能夠畫出這個(gè)楊桃，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生的藝術(shù)天分;某個(gè)學(xué)生認(rèn)識大家都不認(rèn)識的字，教師也要適時(shí)夸獎(jiǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法多種多樣，教師應(yīng)解放思想，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文實(shí)踐中的樂趣，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。