論小學語文教學中學生自主學習能力的培養策略

郭文彬

摘 要：隨著新課改的不斷推進，教師要將素質教育下“以生為本”的育人理念視為構建課堂教學的主導思想，在鞏固學生學習成效的同時，促進學生自主學習能力的發展。基于此，圍繞小學語文教學中學生自主學習能力的培養進行策略探究，以此來保證小學生語文綜合能力的發展，為其今后的學習生活夯實基礎。

關鍵詞：小學語文;自主學習能力;培養策略

語文是小學時期的重點學科之一，面對新課改形勢，

教師需要以“以生為本”的教育理念為核心思想，對現行的傳統教學模式進行完善與創新，真正做到將學生在教學中的被動學習狀態轉為主動學習狀態，讓學生切實感受到語文學科的有趣，在潛移默化中擁有自主學習語文知識的能力，最大限度地強化教學效果。在此期間教師必須將現代教育思想融入課堂，給予學生充分的學習自由，最終提高其語文綜合應用能力。

一、以趣導學，提高學生自主學習興趣

小學語文教學不應以單一地向學生傳授相關知識為主導，而應將培養學生自主學習能力及學習興趣作為主要教學目標。教師可以通過多種帶有趣味性的創新型教學形式，對教學情境進行相應創設，以此使學生的學習熱情一直處于飽滿狀態。因此，教師在新課導入過程中應時刻注重導入內容的趣味性，在課程導入環節將學生的注意力全部轉移到課堂教學中，只有這樣才能使接下來的教學活動順利開展。例如，在教學《小壁虎借尾巴》相關內容時，教師可以借助情境教學法展開教學。在課前教師可以讓學生對課文進行預習，并準備一些常見小動物的圖片呈現在學生眼前，教師問：“同學們，你們知道有哪種動物的尾巴斷了以后可以自己長出來？”問題拋出后學生便陷入思考。教師再次提問學生是否知道這種動物的名字，告訴學生壁虎可以在尾巴斷了之后自己再長出一條新尾巴，讓學生對圖片進行觀察，思考小壁虎喜歡生活在哪種環境中。采用該種教學形式，可以使學生對語文學習產生興趣，學會獨立思考，更讓每位學生都能參與到教學活動中，以此充分發揮學生在學習中的主動性。

二、以朗讀帶動學生自主學習的積極性

在小學語文教學中，閱讀是重要組成部分之一。在此基礎上，學生通過對文字的理解，對作者所要表達的情感展開思考。教師還應注重語文朗讀的教學，讓學生掌握多種誦讀的方法，這樣才能保證學生朗讀是有效的，

進而感受到作者想要表達的情感。其中，有感情地朗讀課文是一種經常用到的閱讀方式，可以有效地培養學生的閱讀思維。例如，在教學《企鵝旅行記》相關內容時，該篇文章有濃厚的感情色彩，教師可以借助多種朗讀方法，

讓學生對文章進行熟讀，如低聲朗讀、分角色朗讀、輪流朗讀等。讓學生在自主朗讀中感受作者傳達出的感情，仿佛就在情境中與作者的情感相融合，學生自然會將全部注意力放在閱讀中，在閱讀中使自身的情感體驗有所增進。此外，教師讓學生初步朗讀課文時，要讓學生精準把握課文中字詞的讀音，這不僅對學生想象力的培養有重要的幫助，更能加深學生對課文深層的理解。運用該種教學形式，學生將更加主動積極地參與到朗讀中，課堂學習氛圍變得濃厚，進而使其自主學習能力得到有效提升。

三、以實踐活動培養學生的自主學習能力

教師在開展教學活動時，應多為學生留出參與教學實踐活動的空間，以使學生的自主學習熱情被激發出來。

小學生天生就愛在教師及同學面前展現自我，教師要有針對性地設計教學，滿足學生內心實際需求及個性發展規律。例如，在教學《田忌賽馬》相關內容時，教師便可借助角色演繹的方式，將學生進行小組劃分，且每個小組自行準備道具，并根據課文中的故事情節展開表演，在表演時每個小組也可將自身的創意添加在表演中，最后由教師與同學對每個小組的表演進行評選，如在評選中可以選出“最佳表演獎”或“最佳創意獎”。該種教學形式會讓學生對課文中人物的心理活動、表情、言語進行認真仔細的分析，有助于學生加深對所學內容的理解，從而取得意想不到的教學成效，增強生生之間的合作交流互動，以此讓學生在合作交流中強化自主學習能力。

四、結語

總而言之，在小學語文教學中培養學生自主學習能力與我國素質教育的需求不謀而合，教師應及時擺脫傳統教學思想的禁錮，以“以生為本”的教學理念對學生進行自主學習能力的培養，并借助先進的教學形式及手段，為學生營造良好的自主學習氛圍，進而使其自主學習能力得到有效的鍛煉及培養。

參考文獻：

何鎮東.淺談如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力[J].考試周刊，2021（47）：29-30.